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El rol del profesor en el aprendizaje escolar. Situación emocional

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El rol del profesor en el aprendizaje escolar. Situación emocional
El rol del profesor en el aprendizaje escolar. Situación emocional del
profesor (Parte I)
Prof. Bartolomé Yankovic Nola, 2012
La propuesta curricular chilena – Reforma Educativa, Enseñanza Básica - , demanda
que el profesor centre sus esfuerzos en apoyar al alumno en su tarea de elaborar sus
aprendizajes. Para ello, el docente debe contar con información acerca de los
conocimientos previos de los alumnos y de su predisposición hacia el aprendizaje. De esta
forma, seleccionará objetivos, contenidos y actividades en función de los conocimientos
que forman la estructura cognitiva del alumno y con sus experiencias cotidianas, de
manera de facilitar el proceso de aprendizaje.
La tarea del profesor supone,
además, tener plena conciencia de
las características del aprendizaje,
como un proceso lento y gradual.
Debe
entender
que
sus
intervenciones
mediadoras
proporcionan las herramientas
que necesitan los niños cuando
están aprendiendo y de las que
podrán prescindir cuando los
hayan logrado; es decir, cuando
sientan el aprendizaje como
propio. Los significados que el niño
logre construir, generalmente son
incompletos pero perfectibles, ya
que irán evolucionando a través de sucesivas situaciones didácticas.
El profesor, como investigador de los procesos que ocurren en la sala de clases,
debe tomar conciencia de los efectos de sus intervenciones y propuestas, para así
optimizar día a día, su rol docente. Para ello, es recomendable detenerse algunos minutos
al término de la jornada escolar, para hacer un recuento de los aciertos y errores y
analizar las reacciones de los alumnos, ya que estos datos proporcionan pistas para
mejorar la acción docente.
En el sistema educacional, en muchos casos, los alumnos no logran aprender en
forma satisfactoria y menos aun con significado. Muchos niños no establecen relaciones
entre los temas de aprendizaje y sus experiencias de vida. No saben para qué, ni por qué
deben aprender lo que se les pide; suelen dar como razones el criterio de autoridad del
profesor o de búsqueda de aprobación externa: “estudio porque la profesora me dijo que
había que estudiarlo, estudio porque quiero sacarme buenas notas, estudio para que mis
papas estén contentos”.
Es fundamental, entonces, que el profesor tenga claridad acerca de las metas de
aprendizaje a las que quiere lleguen sus alumnos, preocupándose de que éstas tengan
relación con la necesidades e intereses de los niños. De esta manera se logra un
aprendizaje significativo.
Aun cuando los alumnos sean pequeños, conviene que expliciten con sus propias
palabras los propósitos que quieren alcanzar. Tener claridad acerca del para qué y por qué
están realizando algunas actividades, los ayuda a iniciarse en la toma de conciencia de su
propio proceso de aprender. En este aspecto, el rol del profesor es activar la reflexión del
alumno:
Preguntas para motivar la reflexión de los niños
¿Cómo podríamos hacerlo?
Finalidad
Planificar cómo realizar las actividades.
¿Cómo se les ocurre que sería una buena reforma
de hacerlo?
¿Qué convendrá hacer primero?
¿Qué hicieron primero?
Tomar conciencia del camino seguido
para llegar a determinados resultados.
¿En qué se fijaron para empezar? Y luego, ¿qué
hicieron?
¿Podrían haberlo hecho de otra forma?
Imaginar de qué otra forma se podría
haber llegado al mismo resultado.
¿Podrían haber seguido un orden distinto?
¿Habrían llegado al mismo resultado? ¿Por qué?
¿Cuáles son las tres actividades más importantes Determinar y describir los momentos
que hicieron?
claves en la elaboración del aprendizaje.
¿Qué les costó menos hacer?
¿Qué les costó más hacer?
¿Qué es indispensable hacer para terminar el
trabajo asignado?
¿Cómo encuentran el trabajo que realizaron? ¿Por Emitir opiniones sobre los resultados o
qué?
productos de la actividad.
¿Qué harían para mejorarlo?
¿Qué es lo que más les gusta de su trabajo?
Aprender requiere trabajo y mucho esfuerzo individual, pero también es
indispensable que el profesor proporcione espacios para que los niños trabajen en equipo.
El aprendizaje requiere del intercambio con otros para compartir ideas, procedimientos y
habilidades y así aumentar las posibilidades de éxito. En este sentido el sistema escolar,
tradicionalmente comete el error de subvalorar el trabajo cooperativo.
La escuela como institución educativa, tiene por misión ser lugar de aprendizaje;
de ayudar, junto a la familia, a la formación de la persona; cultivar los deseos de aprender,
ofreciendo todos los recursos disponibles para que los alumnos aprendan más y mejor.
Documento base:
EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE PRIMER CICLO BÁSICO. Tesis, Universidad Mayor, Facultad de
Educación. Mónica Álvarez F., María M. Becerra V., Fabiola E. Meneses S. Profesor Guía: Bartolomé Yankovic N.,
Santiago, 2004.
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