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7 ¡Feliz cumpleaños!

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7 ¡Feliz cumpleaños!
7
¡Feliz cumpleaños!
Precalentamiento
Los alumnos escriben el mayor número posible de palabras aprendidas en la lección anterior sin consultar sus libros ni sus cuadernos.
A continuación, comparan su lista con la del compañero y averiguan cuántas palabras aparecen en las dos listas. El profesor puede
anotar en la pizarra las que solo han sido escritas por un miembro de cada pareja y comprobar si el resto de los alumnos recuerda su
significado. En caso negativo, deje que sean sus compañeros quienes se las expliquen.
1
Juegue al ahorcado con la palabra «fiesta» y pida a los alumnos que observen
el dibujo. Pregunte cuál puede ser el
motivo de esa fiesta y sonsaque y explique el término «cumpleaños». Formule
otras preguntas sobre la situación reflejada en la ilustración (descripción de
la habitación y de las personas que hay
en ella, su estado ánimo, etc.). Diga lo
que están haciendo algunos de los invitados. Pregunte a los alumnos lo que
están haciendo ciertos personajes. A
continuación, lleve a cabo ejercicios de
repetición coral e individual.
Pida a los estudiantes que lean las frases y asegúrese de que entienden todo.
Posteriormente dirán si las informaciones que contienen son verdaderas o
falsas.
Procédase a la corrección en grupo-clase y pregunte a los alumnos qué están
haciendo las personas a las que se hace
alusión en las frases falsas.
ochenta y ocho
88
¡Feliz cumpleaños!
2
a
7
Centre la atención de sus alumnos en el esquema y explique el uso de «estar + gerundio» tratado en esta lección: sirve para referirse a
acciones que se realizan en el momento en el que estamos hablando o del que estamos hablando.
b
Los alumnos completan individualmente el cuadro propuesto con las formas del gerundio correspondientes. Dirija la corrección en grupoclase.
c
Explique las irregularidades que afecten al gerundio de los verbos presentados en el libro.
Realícese un ejercicio oral del tipo:
(Profesor):
(Alumno):
«Pedir».
«Pidiendo».
Explique el funcionamiento de los pronombres reflexivos con el gerundio
(«Está quitándose la chaqueta» = «Se
está quitando la chaqueta»). De momento no abordaremos la combinación
de otros pronombres con el gerundio.
Hágase otro ejercicio oral:
(Profesor):
(Alumno):
(Profesor):
(Alumno):
89 ochenta y nueve
«Está acostándose».
«Se está acostando».
«Se está levantando».
«Está levantándose».
7
¡Feliz cumpleaños!
a
Cada alumno escribe cinco frases verdaderas o falsas describiendo la situación de la actividad 1. Puede supervisarlas usted centrándose
únicamente en aspectos formales, no en su contenido.
b
Se las dicen al compañero para que determine, sin mirar la ilustración, si esas informaciones se ajustan o no a la realidad de la fiesta.
4
Introduzca «me parece que» y pídales que lean el ejemplo. Asegúrese de que entienden todo y formule otras preguntas de construcción
idéntica a la presentada. Escriba en la pizarra, con ayuda de los alumnos, la estructura gramatical común a todas ellas:
3
«¿Qué + estar + gerundio + sujeto?»
Realice alguna demostración con ciertos
alumnos y pídales que procedan a la interacción comunicativa propuesta.
5
a
36
b
37
Asegúrese de que recuerdan el significado de «ducharse».
Los alumnos escuchan la grabación y
cuentan el número de veces que oigan
un verbo en gerundio (cinco: haciendo,
duchándose, haciendo, leyendo, estudiando).
Comprobación en grupo-clase.
Explique la situación en la que se desarrolla la conversación: una madre llama por teléfono a casa desde el trabajo
y pregunta por ciertos miembros de su
familia; quiere hablar con algunos de
ellos.
Escuchan con pausas y escriben las informaciones pedidas.
Comprobación en parejas y puesta en
común en grupo-clase.
Nueva escucha y puesta en común de
los puntos en los que pueden discrepar.
Escucha seguida de comprobación.
noventa
90
¡Feliz cumpleaños!
7
6
Actividad de Vacío informativo variable.
a
El alumno A asigna uno de los nombres propuestos a cada uno de los personajes del dibujo y lo escribe al lado. A continuación, debe decirle
al alumno B, respondiendo a sus preguntas, lo que está haciendo cada uno de esos personajes; este tiene que escribir cada nombre al lado
de la persona mencionada.
Al finalizar, comparan las dos ilustraciones y comentan con el profesor los problemas que hayan podido tener.
b
91 noventa y uno
Cambian de papel y siguen el mismo
procedimiento que en el apartado anterior.
7
7
¡Feliz cumpleaños!
Pida a los alumnos que se imaginen que están haciendo algo en un lugar determinado y que lo escriban.
a
b
Cada alumno simula estar haciendo lo que ha pensado en el apartado a). Sus compañeros tienen que adivinar lo que está haciendo exactamente y dónde. Pueden formular preguntas cuyas respuestas solo serán «sí» o «no».
8
Ejercicio de discriminación auditiva.
a
Si lo desea, puede pedir a los alumnos
que entonen cada una de las frases propuestas.
Los alumnos escuchan una frase y deben determinar, a través de la entonación, cuál de las tres presentadas en el
libro es (la enunciativa, la interrogativa
o la exclamativa).
Comprobación en parejas y puesta en
común en grupo-clase.
Escucha de las frases que no hayan sido
discriminadas correctamente por todos
los alumnos.
Puesta en común y nueva escucha si
fuera necesario.
38
Solución: 1-A; 2-A; 3-C; 4-A; 5-C; 6-B;
7-C; 8-A; 9-C; 10-B.
b
39
Ejercicios de repetición coral e individual. A continuación, los alumnos pueden decir las frases individualmente.
Destaque los diferentes sentidos que,
según el contexto, puede tener la entonación exclamativa: sorpresa, extrañeza, admiración, etc.
c
Forme parejas y pídales que escriban un
diálogo incluyendo una de las treinta
frases del apartado a). Recuérdeles que
el contexto, al igual que la entonación,
juega un papel fundamental. Ponga usted algún ejemplo.
Supervise el diálogo creado por cada pareja y pídales que lo practiquen teniendo en cuenta aspectos tales como la entonación, la naturalidad, la fluidez, etc.
d
Cada pareja lo representa ante el resto
de la clase, que debe decidir cuál es la
frase elegida.
noventa y dos
92
¡Feliz cumpleaños!
9
a
40
7
Haga algunas preguntas sobre el dibujo («¿Dónde están?», «¿Qué están haciendo?», etc.). Introduzca el término «regalo».
Los alumnos escuchan la conversación a la vez que la leen en el libro.
Haga énfasis en la entonación y en el hecho de que decimos «No, de verdad, gracias» cuando se ha insistido previamente en el ofrecimiento.
Comente que en España y Latinoamérica, a diferencia de lo que ocurre en ciertas culturas, no está mal visto abrir un regalo en presencia
de la persona que lo ha hecho.
Nueva escucha con los libros abiertos.
b
Pídales que respondan a las preguntas y
que subrayen o escriban los exponentes
de las funciones lingüísticas mencionadas.
Soluciones:
— Ofrecer cosas: cuatro veces («Toma,
esto es para ti»; «Coge, coge»; «¿Quieres un poco de vino?»; «Coge un trozo
de tarta, que está muy buena»).
— Aceptar ofrecimientos: tres veces
(«Muchas gracias»; «Sí, gracias»; «Sí,
pero solo un poco»).
— Rechazar ofrecimientos: una vez («No,
de verdad, gracias. Es que ya no puedo
más»).
Comprobación en grupo-clase.
10
41
11
a
b
93 noventa y tres
Ejercicios de repetición coral e individual. Insista en la entonación.
Pida a los alumnos que practiquen el
diálogo de la actividad 9 a) en parejas.
Recuérdeles que pueden utilizar la técnica de leer, alzar la vista y hablar.
Estimule a sus alumnos a que le soliciten la ayuda léxica que puedan precisar.
Procedimiento: ver página 8, Simulaciones.
Los alumnos cambian de papel y repiten
la actividad ofreciendo otras cosas.
7
12
a
¡Feliz cumpleaños!
Invite a sus alumnos a leer el diálogo y pregúnteles cuál puede ser el día que debe ser adivinado (el 13 de septiembre, miércoles).
Explique los usos de «en» y «el» que aparecen en el ejemplo y haga una demostración del juego antes de que empiecen a practicarlo los
alumnos.
b
Propóngales que adivinen qué día es el cumpleaños de usted. La actividad se realizará en grupo-clase y es conveniente que vaya usted
animando a participar a aquellos alumnos que tienen menos tendencia a hacerlo en las actividades hechas en gran grupo.
13
Con ayuda del calendario de la actividad 12, los alumnos, por turnos, intentan adivinar qué día es el cumpleaños
del compañero. El que responde lleva la
cuenta del número de preguntas que le
hace el compañero. Al acabar comparan
para ver quién lo ha adivinado con menos preguntas.
Si lo cree conveniente, los alumnos pueden hacer una nueva ronda con otro
compañero. Resuelva antes los posibles
problemas que pueden haber tenido en
la primera ronda.
14
Escriba los siguientes encabezamientos
en la pizarra:
NOMBRE
CUMPLEAÑOS
A continuación, pregunte a algunos
alumnos qué día es su cumpleaños y
haga que le pregunten por el suyo («¿Y
el tuyo?»); anote cada respuesta en la
columna correspondiente.
Los alumnos hablan con sus compañeros para averiguar y apuntar qué día es
el cumpleaños de cada uno de ellos.
Comprobación en grupo-clase: dicen
individualmente y en voz alta la información obtenida («El cumpleaños de…
es el…») y el estudiante al que se alude
muestra su acuerdo o su desacuerdo.
Anímeles a que se feliciten los días de
sus cumpleaños.
noventa y cuatro
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¡Feliz cumpleaños!
15
Procedimiento: ver página 8, Simulaciones. Es aconsejable que los invitados vayan llegando de uno en uno a la fiesta.
95 noventa ycinco
7
7
¡Feliz cumpleaños!
DESCUBRE ESPAÑA Y AMÉRICA LATINA
a
Invite a sus alumnos a observar las fotos incluidas en el Libro del alumno que están relacionadas con la celebración del Día de los
Muertos en México. Pregúnteles si, teniendo en cuenta lo reflejado en ellas, consideran que ese es un día alegre o triste para los mexicanos.
b
Leen el texto propuesto con la ayuda del diccionario y comprueban si su respuesta ha sido acertada.
c
Vuelven a leerlo y eligen la opción apropiada.
1
Soluciones:
Contentos; menos; mucha; contentos;
comer.
noventa y seis
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Mi¡Feliz
pueblo,
cumpleaños!
mi ciudad
15
7
d
Dirija un comentario en grupo-clase sobre las informaciones más llamativas que acaban de descubrir.
e
Estimúleles, por último, a contar cómo se celebra el Día de los Muertos en su país; proporcióneles algunas de las palabras que vayan precisando e invíteles a consultar el texto del apartado b) para extraer otras.
97 noventa y siete
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