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Visibilizando a las mujeres

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Visibilizando a las mujeres
Visibilizando
a las mujeres
Metodológicas
Índice
Antes de empezar… INDICACIONES DIDÁCTICAS 3
Fórmulas metodológicas. ¡Elige tu fórmula! 9
Historia
Literatura
Ciencia
Política
Deporte
Crea tus propias Fórmulas… 21
Reformula… 22
Bibliografía… para seguir formulando 23
Recursos Web, para crear tus propias fórmulas 24
Proyecto NEMESIS
Iniciativa Comunitaria EQUAL
Edita: Mancomunidad de Municipios Valle del Guadiato
Elabora: Fundación Mujeres
Autora: Eva Mª de la Peña Palacios
Diseño y maquetación: Pardedós
Ilustradora: Margarita González Merino
Depósito legal: M-56400-2007
Imprime: Alpegraf, S.L.
Esta publicación se ha desarrollado en el marco de la Iniciativa Comunitaria EQUAL y por tanto es de uso público.
Se permite la reproducción parcial o total de sus contenidos siempre y cuando se realice sin ánimo de lucro y se cite
correctamente la fuente de procedencia y la autoría.
Antes de empezar...
Indicaciones didácticas

Notas al
profesorado
Acabas de elegir la fórmula metodológica
(La otra mitad) para poder abordar de forma
transversal todos las fórmulas temáticas propuestas en el Maletín
para educar en y para
la igualdad. En esta fórmula encontrarás un total de 15 fórmulas diferentes relacionadas todas
ellas con la visibilización de las contribuciones de las mujeres a lo largo de la historia en diferentes
disciplinas. Todas ellas están explicadas con un lenguaje claro y sencillo de forma que sirva para la
transmisión directa al alumnado.
Puedes elegir abordar la fórmula temática
, “El Origen de las Desigualdades”
a través del recorrido de las mujeres en la Historia. Elegir abordar el tema de
“del Sexismo a la Igualdad de Oportunidades y de la Escuela Mixta a la Escuela
mi papa me mima.
Coeducadora” de la fórmula
, descubriendo la otra
mitad de Literatura. El tema de la diversificación profesional y el mundo laboral
(fórmula
) descubriendo la cantidad de mujeres que han contribuido en el
mundo de la Ciencia. Para trabajar la Corresponsabilidad y el Reparto de tareas
(
) veremos la otra mitad de la Política, y por último para abordar el tema
de la Violencia contra las Mujeres de la fórmula
, se analizará la invisibilización de las mujeres , otra forma de violencia, en el campo del Deporte.
En cada fórmula temática encontrarás una referencia al ciclo de la E.S.O para el que se recomienda
esa actividad concreta (que siempre podrás adaptar en su caso), y unos dibujos de un cd-rom o una
Ficha de trabajo que nos servirán para saber donde encontrar el material necesario para el desarrollo
de la fórmula.
3
Antes de empezar...
Indicaciones didácticas

Notas al
profesorado
“La historia la cuentan siempre los vencedores y las mujeres hemos sido las vencidas en todas
las guerras, no solo de las bélicas [...] Es urgente contar la historia de nuevo tal y como ha
transcurrido. Dando a las mujeres la verdadera dimensión que merecen, sacándolas del silencio
que las niega en los libros de historia y dándoles el protagonismo real que han tenido, limpiando
a los personajes femeninos del destino o bien ejemplarizante de reinas o santas o bien de
contramodelo para que el resto de mujeres aprendamos lo que no debemos hacer”.
Les Comadres. La otra historia.
A menudo las mujeres han sido marginadas en la "historia oficial" y sin duda si queremos educar en
y para la igualdad tenemos que hacer un esfuerzo de recuperación.
Hace pocas décadas que tenemos la posibilidad de empezar a descubrir una historia ocultada
durante siglos. Las mujeres, además de su aportación para sostener el hogar como madres y cuidadoras, han realizado una importante labor en el desarrollo político, científico, social y económico
que la historia -escrita por los hombres- ha invisibilizado.
Siglos enteros de civilización, guerras, hambrunas y epidemias, el nacimiento de las ciudades o la
vida campesina bajo el feudalismo se han contado sin incluir a las mujeres: la historia de los varones era extensiva a la historia de la humanidad.
Pero para releer la historia con perspectiva de género no sólo tenemos, como docentes, que intentar rescatar el protagonismo de las mujeres en el pasado (en esta fórmula lo hacemos de la
Historia, la Literatuta, la Ciencia, la Política y el Deporte), sino presentar instrumentos para repensar la dinámica histórica en su conjunto, (Mary Nash1). Es decir, implica que cuando estudiemos
la sociedad contemporánea debemos estudiar también el papel decisivo del ámbito privado en el
desarrollo histórico y el papel de las mujeres en ese ámbito.
La mirada con perspectiva de género en la historia permitirá tener una perspectiva del impacto tan
diferente que para hombres y mujeres han tenido la industrialización del siglo pasado, las revoluciones liberales del siglo XIX o las dinámicas democratizadoras del siglo XX2.
Si queremos realmente visibilizar la contribución de las mujeres debemos enseñar a nuestro alumnado a reinterpretar la historia, a cuestionarse todo lo aprendido hasta la fecha, incorporar los
nuevos datos y las nuevas categorías. Si entre los hechos históricos tenemos sólo en cuenta las
actividades como la guerra y no la producción de ropas y alimentos, la posesión de propiedades en
vez de la producción y el trabajo, la mujer quedará fuera. El resultado ha de ser necesariamente la
transformación de nuestra visión del mundo y de la historia3.
1. Mary Nash. Gaceta Sindical. Noviembre 1999
4
2. Consuelo Vega Díaz. La mujer en la historia y la historia de las mujeres.
Antes de empezar...
Indicaciones didácticas
Notas al
profesorado

Y el trabajo de rastreo de la historia de las mujeres no va a ser fácil, como vamos a ver a lo largo
de la fórmula
(La otra mitad), muchas de estas firmaron obras con el nombre de sus maridos como la escritora María Lejárraga, o con un seudónimo masculino como Fernán Caballero o
Georges Sand; otras son consideradas oficialmente solo colaboradoras, como al principio Madame
Curie que trabajó al lado de su marido durante diez años y sólo después del Premio Nobel conjunto
obtuvo su primer puesto de trabajo remunerado.
Algunas de las soluciones a las fórmulas metodológicas propuestas en este cuaderno son:
Solución al crucigrama:
1
2
6
M
3
4
C
G
R
C
A
O
R
N
Y
C
S
H
H
I
E
T
L
O
R
I
A
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A
L
B
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S
F
U
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R
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U
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P
Y
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E
T
R
I
N
T
I
N
A
S
A
N
C
H
E
E
N
Z
A
Solución al une con flechas:
E
R
S
M
S
U
5
L
I
T
Z
S
1 I, 2 H, 3 F, 4 A, 5 B, 6 C, 7 G, 8 D, 9 E
Solución al crucigrama de 2º ciclo:
1.Ada Lovelace /Byron) s. XIX / 2, Olimpia de Gouges 3. Artemisa s.XVII, 4. María de Zayas s. XVI y XVII
5. Trótula s XI 6. Mary Read 7. Aspasia de Mileto s V a.c
3. Montserrat Boix. La historia de las mujeres, todavía una asignatura pendiente
5
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Indicaciones didácticas

Notas al
profesorado
Solución a algunas de las preguntas planteadas en las
fórmulas
¿Sólo hubo faraones en el antiguo Egipto?
No, al menos tenemos noticia de que hubo una faraona, Hatshepsut (de 1490 a 1468 a.c.) hija del faraón egipcio
Tuthmosis; quién ciñó sobre su cabeza la doble corona: la blanca, emblema del Antiguo Egipto y la roja, emblema
del bajo Egipto. Mujer de gran inteligencia, su reinado de más de 20 años se caracterizó por ser pacífica y evitar las
guerras; con lo que se logró gran prosperidad en su reino. Murió asesinada por su sobrino que quería su trono.
¿Sabías quién realizó la 1º película con argumento en la historia del cine?
Fue Alice Guy-Blanche (Francia, 1873-1968) quién a los 23 años imaginó y realizó la primera película con argumento en la historia del cine. Ella trabajó con un comerciante francés que distribuía proyectores de cine y se dio cuenta
de que el futuro de ese nuevo medio de comunicación no estaba en las tomas documentales sino en el argumento.
Su primera película fue “Fée aux choux” a la cual siguieron otras. Hizo trabajar como actores y actrices a sus familiares, amigas y amigos, además de ella misma. A raíz del éxito otras producciones comenzaron a filmar películas
utilizando un guión argumental.
¿Sabías que en el siglo XIX hubo dos mujeres que fueron candidatas a presidentas del gobierno?
En 19872 Victoria Clafin Woodhall se convierte en la primera mujer en presentar su candidatura a la Presidencia
de EE.UU, no siendo muy bien recibida por la opinión pública de la época. Ella y su hermana Tennesse abrieron la
primera oficina de agentes de Bolsa dirigida por mujeres.
Por otro lado, en 1885, la francesa Hubertine Anclert lanzó su candidatura al margen de la ley para las elecciones
parlamentarias de su país con un programa para instaurar el “Estado Madre”: un gobierno con la función principal
de proteger a la infancia.
¿Quién introdujo la física en el campo del conocimiento científico?
La Introducción de la Física en el campo del conocimiento científico se da en el libro “Institutions de Physique”
(1790) de Emilie de Bretenil, marquesa de Châtelet (1706-1749). Fue una gran matemática y filósofa francesa.
Hablaba latín, italiano e inglés; en 1733 abandonó la corte parisina y se separó de su marido, compartiendo su vida
hasta 1746 con Voltaire.
6
Antes de empezar...
Indicaciones didácticas

Notas al
profesorado
¿Quién fue la primera persona considerada programadora de ordenadores?
Fue Augusta Ada King, condesa de Lovelace, nacida en 1815 hija del famoso poeta inglés Lord Byron. Murió a los
36 años. Ada desarrolló instrucciones para hacer computar en una versión temprana del actual ordenador o computadora. Su relación con Charles Babbage, el inventor de la 1º computadora, comenzó cuando ella visitaba el taller
a temprana edad.
La primera publicación de Ada fue una traducción y análisis de un ensayo escrito sobre la computadora de Babbage.
En la actualidad se considera a Ada como la primera persona en “entender lenguajes de programación”, y finalmente
su trabajo se ha ganado la importancia que se merece, existiendo en la actualidad un lenguaje de programación con
su nombre: Lenguaje ADA.
¿Quién fue la primera mujer cosmonauta?
La primera mujer en llegar al espacio fue Valentona Tereshkova (1937), reclutada por el Programa Ruso de Entrenamiento de Cosmonautas en 1961. Participó en el exitoso vuelo tripulado Vostok 6 de 1963 en el cual orbitó
alrededor de la tierra en 48 ocasiones.
¿Sabes quién fue la única persona que ha recibido 2 premios Nóbel en diferentes categorías?
Marie Slodoska, más conocida por Marie Curie en 1903 en la categoría de Física y en 1911 en la categoría de
Química. Es también muy destacable la labor de su hija, Irene Joliot Curie que en 1935 ganó el Nóbel en Química
emulando a su madre.
Las Nobel. Once científicas han recibido doce premios Nobel en 106 años.
 Marie Curie, el de física en 1903 por “el descubrimiento y el trabajo pionero en el campo de la radiactividad espontánea y de
los fenómenos de radiación”; y el de Química en 1911 “por el descubrimiento del radio y el polonio”.
 Irene Joliot Curie, el de Química en 1935 “en reconocimiento a la síntesis de nuevos elementos radiactivos”.
 Gerti Cori, el de Medicina en 1947 “por el descubrimiento de la reacción catalítica del glucógeno”.
 María Göeppert-Mayer, el de Física en 1963 por “sus investigaciones sobre la estructura de niveles del núcleo atómico”.
 Dorothy Hodgkin Crowfoot, el de Química en 1964 por su explicación de la estructura de la vitamina B12. Además descifró
la estructura de la penicilina, tardó 32 años.
 Rosalyn Yalow, el de Medicina en 1977, por su utilización del ensayo radioinmunológico para detectar y cuantificar insulina en
el cuerpo humano.
 Bárbara McClintock, el de Medicina en 1983, por su revolucionario descubrimiento de los elementos genéticos móviles.
 Rita Levi Montalcini, el de Medicina en 1986, por su descubrimiento del factor de crecimiento de los nervios.
 Gertrude Ellion, el de Medicina en 1988, “por sus descubrimientos que tuvieron como consecuencia el desarrollo de series de
nuevos fármacos”.
 Christiane Nüsslein-Volhard, el de Medicina y Fisiologia en 1995, "por sus descubrimientos concernientes al control genético
en el temprano desarrollo embriológico."
 Linda B. Buck , el de Medicina en 2004, (con Richard Axel) , "por sus descubrimientos de receptores olfativos y la organización
del sistema olfativo."
7
Elige y combina tus fórmulas:
¿Que fórmula temática
o contenidos quieres
abordar con esta fórmula
metodológica?
Combinación de
Fórmulas metodológicas y temáticas
Historia
Literatura
Ciencia
Política
Deporte
9
Fórmula 1
1º y 2º ciclo
Ficha 3
La otra mitad de la...
Historia
Fórmula Temática

Para que no falte nadie
“Medida 3.2: En el diseño del currículo para Andalucía se contemplará la inclusión de contenidos y actividades dirigidos a visibilizar la
contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad.”
I Plan de Igualdad de Oportunidades en Educación de Andalucía.2005
Cuando tratamos de analizar la situación de la mujer en el pasado, nos encontramos con una constante: las mujeres
parecen estar ausentes en la historia de la humanidad… aparecen de forma excepcional y cuando lo hacen muchas
veces de forma fugaz y en la historia como reinas o santas, en la literatura como heroínas o amantes, en la política
como “esposas de”…
Para que “no nos falte nadie” en la historia os proponemos tres actividades (Ficha de trabajo nº 3) para realizarlas
“tipo concurso”, podéis llevároslas cada uno/a a casa y a través de Internet o enciclopedias ver quien las resuelve
antes, o hacer lo mismo en el instituto...
Las Soluciones las encontrarás en las indicaciones didácticas del cuadernillo vertical de esta fórmula metodológica.
Historia de las mujeres: La investigación educativa confirma hoy
la importancia de acercar el conocimiento cultural o científico a
lo cotidiano, esto quiere decir , en el estudio de la historia, que
además de las batallas y de los conflictos políticos, también es
fundamental conocer los sucesos relacionados con la vida diaria
de las gentes, que no se describían -porque no eran valorados.
Y precisamente estos hechos tenían estrecha relación con la
vida de las mujeres que han asegurado la infraestructura cotidiana y la reproducción de la humanidad..
Por que hay una historia que no está en la historia y
que sólo se puede rescatar escuchando el susurro de
las mujeres
Rosa Montero
Para que no falte nadie
Haz un crucigrama
Fórmula 2
la otra mitad de la..
Historia
10
1º y 2º ciclo
Une con flechas
Ficha 3
Busca respuestas
Fórmula 3
Fórmula 4
Historia
Historia
a otra mitad de la..
l
la otra mitad de la..
Fórmula 5
1º y 2º ciclo
Ficha 9
La otra mitad de la...
Literatura
Fórmula Temática

mi papa
me mima
Para que no falte nadie
“Medida 3.2: En el diseño del currículo para Andalucía se contemplará la inclusión de contenidos y actividades dirigidos a visibilizar la contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad.”
Plan de Igualdad de Oportunidades en Educación de Andalucía.2005
A lo largo del tiempo muchas mujeres han contribuido al desarrollo de los distintos saberes de
la humanidad, pero aún en día sus voces nos llegan con más dificultad que las de los hombres
de su misma época y campo de estudio o de creación. Una muestra reveladora la encontramos
en la literatura:
¿Sabes quien ha escrito obras tan conocidas como
“Lo que el viento se llevó”, “La cabaña del Tio Tom”, “Mary Poppins” o “Frankenstein”?

Investigad en Internet quienes son las autoras de estas obras y reflexionad en clase sobre el hecho de que no
aparezcan en casi ningún libro de texto o que su autoría se haya ocultado a través de masculinos genéricos o
abreviaturas (por ejemplo al leer: autor: P.Travers , entre el masculino genérico de “autor” y la no mención del
nombre completo, muchas veces no piensas que en realidad es una mujer. Esto ocurre en numerosas ocasiones
no sólo en literatura sino en muchos otros ámbitos como por ejemplo las investigaciones científicas.)

Fernán Caballero era el seudónimo de una escritora del siglo XIX.
Con ayuda de tu libro de texto de literatura investiga el nombre verdadero de esta mujer que tuvo que usar un seudónimo masculino para poder
publicar su obra, así como otros detalles sobre su vida.

Para recuperar algunas de la voces femeninas, a continuación encontrarás una breve información acerca de cinco mujeres escritoras de distintos lugares y épocas. En pocas líneas se esbozan algunos rasgos característicos de sus vidas para que puedas elegir la que más te interese
para investigar más profundamente sobre su biografía (Ficha de trabajo
nº 9). Lo podéis hacer individualmente o en grupo, para luego exponerlo al resto de tus compañeros y compañeras.
 Hrotsvitha De Gandersheim: Conocida también como Roswitha se sabe que nació hacia el 935 y vivió en Sajonia. Es la
primera persona que escribió teatro en la Europa Medieval y la primera mujer de quien tenemos constancia escrita que expresó
públicamente su conciencia de la identidad femenina. Algunos temas sobre lo que escribió son el rechazo a la violación y la prostitución,
 María de Zayas y Sotomayor: Nace en Madrid en 1590 y denuncia en su obra en reiteradas ocasiones la consideración social
sobre la educación femenina: “En empezando a tener discurso las niñas, ponedlas a bordar y a hacer vainicas; y si las enseñan a
leer es por puro milagro”. Destaca la intención didáctica de sus novelas con el fin de enseñar a otras mujeres
 Charlotte Brönte: El arte de Charlotte (nació en 1816 en Gran Bretaña) consistió en dar testimonio social de las mujeres de sus
tiempo. Creó en su obra el tipo de mujer que desafía el destino amoroso, siendo un gran impacto para la época victoriana. Jane
Eyre es su novela más conocida
 Maria Zanbrano: Nació en Málaga en 1904 y estudió Filosofía y Letras. Durante la II República perteneció al grupo de personas
escritoras, universitarias y artistas que llevaron a las gentes de los pueblos la cultura. En 1988 recibió el Premio Cervantes
 Toni Morrison: Nació en 1931 en EEUU. Editora y profesora de Filosofía y Letras en diversas universidades ha publicado numerosas novelas, en las que hace especial hincapié en la situación de las mujeres de raza negra. En 1993 recibió el Premio Nobel de
Literatura.
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Fórmula 6
2º ciclo
Ficha 3
La otra mitad de la...
Literatura

Fórmula Temática

mi papa
me mima
Para comprobar el
escaso nº de mujeres que todavía se presentan
como modelos de creación literaria, te proponemos que cuentes el nº
de mujeres escritoras que aparecen en su libro de texto de lengua y literatura y el
nº de hombres escritores que se citan; también puedes hacer lo mismo con libros
de otros cursos

Debido a que las mujeres no podían acceder a la enseñanza universitaria, Concepción Arenal (1820 El Ferrol- 1893 Vigo) asistió como oyente
a clases de derecho disfrazada de hombre. Busca más datos sobre su biografía y
sobre las reformas social que llevó a cabo las obras en las que exponía su convencimiento de que la mujer no es inferior al hombre intelectualmente

A continuación, te presentamos un fragmento de la Memoria leída hace ya más de un siglo, por Emilia Pardo
Bazán, en el Congreso Pedagógico, el día 16 de octubre de 1892 (La ecuación del hombre y de la mujer. Su
relación y diferencias). Una vez que lo hayas leído, trata de contestar a las preguntas que se plantean al final
(Ficha de trabajo nº 9):
“Mientras la educación masculina se inspira en el postulado optimista (...) la femenina derívase del
postulado pesimista,(...) y la intensidad de educación, que constituye para el varón honra y gloria,
para la hembra es deshonor y casi monstruosidad. (...)
Señores, a veces es necesario llamar a las cosas por su nombre: las leyes que permiten a la mujer
estudiar una carrera y no ejercerla, son leyes inicuas. Moralmente tanto valdría, y aún sería más
noble y franco, cerrar a la mujer el aula...Aspiro, señores, a que reconozcáis que la mujer tiene destino
propio; que sus primeros deberes naturales son para consigo misma, no relativos y dependientes de la
entidad moral de la familia que en su día podía constituir o no ; que su felicidad y dignidad personal
tienen que ser el fin esencial de su cultura, y que por consecuencia de este modo de ser la mujer
de la mujer, está investida del mismo modo derecho a la educación que el hombre, entendiéndose la
palabra educación ene. Sentido más amplio de cuantos puedan atribuísele”.
Reproducido en Amalia Martín Gomero: Antología del feminismo (Madrid: Alianza, 1975)
Escribe
las ideas clave del texto
¿Por
qué crees que los hombres defendían la tesis de que la educación para las mujeres
constituía “deshonor y casi monstruosidad”?
¿Qué
opinión te merece el hecho de que las mujeres no pudieran ejercer lo que estudia-
ban?
Comenta
lo que te sugiere la siguiente frase de la autora: “...que su felicidad y dignidad
personal tienen que ser el fin esencial de su cultura”.
Investiga
12
algunos datos relevantes de la biografía de Emilia Pardo Bazán y de sus obras
Fórmula 7
2º ciclo
La otra mitad de la...
Ciencia

Fórmula Temática
Para que no falte nadie
“Medida 3.2: En el diseño del currículo para Andalucía se contemplará la inclusión de contenidos y actividades dirigidos a visibilizar la
contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad.”
I Plan de Igualdad de Oportunidades en Educación de Andalucía.2005
“Recogedoras de frutos, inventoras de utensilios, curanderas, cirujanas, comadronas… en la prehistoria,
también las mujeres se contaron entre las primeras “científicas”. La mujeres han contribuido al desarrollo
de la ciencia en todas las épocas, pero solo en algunos casos sus nombres figuran en los libros y cuando
esto ocurre la mayoría de las veces se describe más su vida privada que sus logros intelectuales, por
ejemplo, la marquesa de Chatelet (s. XVIII) que contribuyó a divulgar, estudiar y traducir el pensamiento
de Leibnitz y de Newton (s. XVII) es recordada como amante de Voltaire.”
El acceso a la ciencia para las mujeres ha sido muy distinto al de los hombres, ellas han tenido que salvar obstáculos
como la carencia de una educación formal en un principio y posteriormente, que las enseñanzas recibidas estaban
orientadas hacia el hogar y la maternidad. Esto quiere decir que mientras que los hombres estudiaban gramática,
aritmética. Matemáticas, filosofía… a las mujeres se les enseñaba lo que durante mucho tiempo ha sido considerado
como las “labores propias de su sexo”, esto es, costura, aseo, rezos… por lo tanto, han tenido que luchar para salir
de los moldes que cada sociedad establecía para ellas.
La invisibilidad de las mujeres en la historia de la Ciencia tradicional se ha producido por distintos factores:
 En algunos casos han sido olvidadas (Hepatia de Alejandría, Hildegarda de Bingen…)
 En otros, realizaron sus investigaciones en colaboración con hombres y sus nombres quedaron a la sombra (Theano, médica y matemática, mujer de Pitágoras)
 A otras se les ha negado sus aportaciones, que pasaron a la historia como el logro de un hombre (Trátula
de Salerno, cuyo trabajo se le atribuyó a Eros Julia.
 Algunas tuvieron que realizar su trabajo fuera de los círculos científicos por no ser aceptadas en estos
(por su sexo). Como es el caso de Gaetana Agresi (1718-1799) que aunque elogiaron su trabajo no fue
aceptada por la Academia de las Ciencias francesa.
 También hay numerosas inventoras en la historia, algunas de cuyas aportaciones han ido encaminadas
a facilitar los trabajos que tradicionalmente han realizado las mujeres (Melitta Bentz inventó la cafetera
Melitta, Nesmetih el “tippex” , Marion Donovan los “dodottis”, etc.)
Una de las razones por las que han existido pocas mujeres científicas es porque durante siglos se les ha negado
el acceso a la educación. Escasas niñas iban a la escuela. Tenían prohibido estudiar en la universidad y tardaron
muchos años en ser admitidas en las asociaciones científicas.
Encontrar la respuesta correcta en Internet después de imaginar cual es la fecha correcta:

La Academia de Ciencias Francesa fue creada en 1666. ¿En qué año fue admitida la primera mujer?
a) 1667
b) 1875
c) 1979
La Real Academia Española de Farmacia se fundó en 1737, ¿Cuándo admitió a la primera mujer?
a) 1987
b) 1887
c) 1787
La universidad de Cambridge fue fundada en 1226, ¿en qué año admitió a las primeras mujeres?
a) 1310
La
b) 1921
c) 1226
primera universidad española se fundó en 1218. ¿En qué año se permitió el libre acceso a las mujeres?
a) 1510
b) 2004
c) 1910
13
Fórmula 8
2º ciclo
La otra mitad de la...
Ciencia
Fórmula Temática

Busca información sobre las siguientes mujeres científicas:
María la judía. Alquimista (s.I d.C.)
Mileva Maric. Matemática (1875-1948)
Margaret Mead. Antropóloga (1901-1978)

¿Conocías los nombres de estas científicas?

¿Eres capaz de citar el nombre de otras tres mujeres científicas notables a lo
largo de la historia?

¿a qué crees que se debe el escaso conocimiento que se trasmite sobre las
mujeres en el mundo científico?

Para hacer visibles algunos nombres de mujeres en la ciencia, busca aquellas que han sido premio Nobel de física, química, medicina, etc. y señala sus
aportaciones.

Sigamos investigando. Ahora te proponemos que busques datos sobe las
mujeres que nombramos a continuación. Intenta averiguar al menos su fecha
y lugar de nacimiento, la especialidad en la que desarrolló su trabajo, algún
descubrimiento o aportación importante suyo, si recibió el reconocimiento
por su trabajo (por ejemplo el Nobel), y también cualquier dato que consideres importante de su vida privada.
Científicas del Siglo XX:
Irene Joilot-Curie, Christiane
Nüsslein, Bárbara McClintock y
Rita Levi-Montalcini.
(La Otra mitad de la ciencia.
Instituto de la Mujer).
Por último, busca alguna mujer que en la actualidad trabaje en el mismo campo científico.
Estos son los nombres:
* HIPATÍA DE ALEJANDRÍA, * HILDEGARDA DE BINGEN,
* MARIA GAETANIA AGRESI,* ADA BYRON LOVELACE,
* MARIE CURIE, * IRENE JOLIOT-CURIE,
* BÁRBARA Mc CLITOCK
Y AHORA… ¡Busca tus propias protagonistas de la Historia de la Ciencia!
“Nuestras primeras antepasadas aprendieron a preparar
barro y hornear cerámica, y descubrieron la química de los
esmaltes. Con el tiempo, los hornos de alfarería de las primeras ceramistas llegaron a convertirse en las forjas de la
Edad de Hierro. Para la época de Cro-Magnon, las mujeres
ya fabricaban joyería y mezclaban cosméticos- origen de la
ciencia química”.
14
Fórmula 9
2º ciclo
La otra mitad de la...
Política

Fórmula Temática
Para que no falte nadie
“Medida 3.2: En el diseño del currículo para Andalucía se contemplará la inclusión de contenidos y actividades dirigidos a visibilizar la contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad.”
I Plan de Igualdad de Oportunidades en Educación de Andalucía.2005
“Democratizar el espacio domestico significa repartir las responsabilidades, implica acordar y
negociar qué aspectos se distribuyen entre las personas del grupo familiar para su mejor ejecución. En el ámbito domestico, significa el reparto entre hombres y mujeres de tareas como
el cuidado de las personas, la educación de hijas/os o las labores domésticas. La igualdad en
lo doméstico , pasa por hacer compartidos y recíprocos los cuidados y tareas que componen el
trabajo doméstico, es decir DEMOCRATIZAR LA VIDA PRIVADA.
Para que las mujeres puedan tener derecho a tiempo personal, es necesario que los hombres
hagan parte de lo que ellas están haciendo de más, lo que implica corresponsabilizarse y ser recíproco en el cuidado. De lo contrario, estamos imponiendo una sobrecarga por omisión masculina del trabajo doméstico. Para democratizar lo doméstico, además de voluntarismo y cambios
individuales, hace falta algo más: políticas de igualdad”
Años 70:
El siguiente texto trata sobre otra manera de entender la política. Una vez que lo hayas leído trata
de contestar las preguntas que se plantean al final:
“En los años setenta, uno de los primeros temas y convicciones del movimiento de liberación
de la mujer fue “lo personal es político” y así, temas hasta entonces considerados “asuntos de
mujeres” como el aborto, la violación, el trabajo doméstico, las relaciones interpersonales... se
convirtieron en cuestiones importantes del discurso político y la práctica feminista. Las mujeres cuestionan la vieja tradición según la cual el hombre es la medida de todas las cosas. Se
organizan en espacios propios y centros de discusión. (...)”
 El texto habla de un tipo de política, ¿estás de acuerdo con las autoras en llamar política a una parte de
la experiencia femenina?
 ¿Conoces más formas de hacer política que la de los partidos y las elecciones?
 ¿Crees que las asociaciones de mujeres, las reuniones de madres y padres en el instituto, la comunidad
de vecinas/os, .. son una parte de la política?
Instituto de la Mujer: La participación política de las mujeres ( Madrid: Instituto de la Mujer, 1994) (Vídeo de 15 minutos)
15
Fórmula 10
2º ciclo
La otra mitad de la...
Política

Fórmula Temática
Más política:
Siglos XV, XVI, XVII:
La primera autora conocida que rechaza el determinismo biológico, es decir la teoría
que afirma que el sexo masculino es superior al femenino y eso le posibilita acceder a determinados elementos como
al conocimiento, mientras al sexo femenino se le niegan, es Christine de Pizan (1364-1430), primera persona
que escribió en lengua francesa. Su obra dio contenidos a la larga polémica entre hombres y mujeres, llamada Querella de las Mujeres que estuvo presente en Europa en todos esos siglos. A continuación puedes leer un fragmento
de su obra “La Ciudad de las Mujeres”:
“Resolviendo atentamente estas cosas en mi espíritu , me puse a reflexionar en torno
a mí misma y a mi conducta, yo que he nacido mujer; pensé también en las otras
muchas mujeres que he podido frecuentar (…) intenté decidir (..) si el testimonio reunido de tantos hombres ilustres podría ser erróneo. Por más que daba vueltas y más
vueltas a estas cosas, yo no podía ni comprender ni admitir que su juicio en contra
de la naturaleza y conducta femeninas estuviera bien fundado”.
Reproducido en Bonnie S. Anderson y Judith P. Zinsser: Historia de las mujeres: una historia propia (2 vols.) (Barcelona: Ed. Crítica, 1991)
Actividad:

¿Qué consecuencias podía tener que los sabios hablaran de las mujeres como seres inferiores?

Explica lo que entiendes por “determinismo biológico”

Al igual que Christine de Pizan se interrogaba sobre la verdad de las palabras de los sabios, ¿Te cuestionas alguna
vez si lo que se dice en la tele, la radio, o los libros de texto... es siempre cierto?

Los discursos de estas autoras están comprendidos entre los siglos XIV y XVII ¿Podríamos, ya en el siglo XXI,
considerar algunas de sus palabras de actualidad?

¿Crees que para estas mujeres, a quienes hoy consideramos como primeras feministas, que confiaban en sí
mismas más que en otras autoridades, era importante el diálogo con otras mujeres? ¿por qué?
Siglo XVIII:
A partir de este siglo la reivindicación de derechos por parte de las mujeres se convierte en
la clave del movimiento de emancipación de las mujeres. En este momento aparecen figuras como Olympe de
Gouges (1748-1793) que escribe La declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadana en 1971 y es
guillotinada en 1973 por defenderlos.
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Fórmula 11
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Política
Fórmula Temática
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Mary Wollstonecraft (1759-1797) fue una de las pocas mujeres de su época que pudo vivir de la escritura.
Reivindicó una educación para las mujeres que posibilitara su independencia real. Su hija Mary Shelley, es la autora
de la novela de Frankenstein.
El siguiente texto pertenece a su obra Vindicación de los derechos de la Mujer:
“Que una nación ilustrada lo intente…permitiéndoles (a las mujeres) compartir las ventajas de la educación y del gobierno con los hombres, que compruebe si se hacen mejores a medida que se hacen
más sabias y más libres. El intento no les puede perjudicar”.
Siglo XIX:
El movimiento sufragista encarna la lucha por el reconocimiento de las mujeres como sujetos políticos .Ciento de miles de mujeres en Europa y América fundamentalmente, lucharon, se manifestaron enfrentándose
a la policía, y en algún caso hasta murieron para obtener el reconocimiento del derecho de las mujeres a elegir y
ser elegidas.
No fue hasta 1931 cuando la lucha de las mujeres consiguió en derecho al voto en España. Te presentamos las
fechas de obtención del derecho al voto de las mujeres en algunos países:

Ordena los países de forma creciente por la fecha en que las mujeres obtuvieron el voto en ellos
Alemania
1918
Inglaterra
1918
Australia
1901
Irlanda
1922
Canadá
1948
Islandia
1915
China
1947
Israel
1948
Dinamarca
1915
Italia
1945
Egipto
1956
Japón
1950
España
1931
Méjico
1953
Estados Unidos
1920
Noruega
1913
Finlandia
1906
Nueva Zelanda
1893
Francia
1945
Rusia
1917
India
1949
Suecia
1919
Suiza
1971
 En la mayoría de los países occidentales los hombres obtuvieron el voto a mediados
del s. XIX, ¿por qué crees que se llamó “sufragio universal”?
 Clara Campoamor Rodríguez (Madrid, 1888- 1973) protagonizó una firme defensa del derecho de las mujeres al voto en España. Busca datos de su vida
en Internet o una enciclopedia.
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Fórmula 12
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Deporte
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Para que no falte nadie
“Medida 3.2: En el diseño del currículo para Andalucía se contemplará la inclusión de contenidos y
actividades dirigidos a visibilizar la contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad.”I
Plan de Igualdad de Oportunidades en Educación de Andalucía.2005
"Yo Cyniska, descendiente de los reyes de
Esparta, coloco esta piedra para recordar la
carrera que gané con mis rápidos pies, siendo
la única mujer de toda Grecia en ganar"
Gladiadoras griegas armadas.
Siglo I A.C.
Esta frase según Pausanias, historiador y geógrafo Griego, esculpida en un monumento de Olimpia, es una evidencia sobre la exclusión de las mujeres de la práctica deportiva en la antigua
Grecia, de la misma manera como lo eran de casi toda la vida pública. *

los primeros Juegos Olímpicos, fue Hippodamía (“Domadora de Équidos”), princesa deificada, quién instituyó los juegos en Olimpia de Elis, en honor de la Diosa Hera Olimpia,
en los que las jóvenes disputaban premios en carreras. Estas fiestas “Heraeas” estaban
presididas por las Sacerdotisas Olimpíadas y fueron sustituidas por “Pelops” por unos
juegos en honor de Zeus, donde progresivamente negaron la participación de las mujeres.

En el año 2000, en la XXVII edición de los Juegos Olímpicos Modernos en Sydney se
cumplieron 100 años de la primera participación femenina que tuvo lugar en los II juegos
Olímpicos de 1900. Las mujeres empezaron a competir en pruebas de Golf y de Tenis
en 1900 en París; en 1904 en San Luis se incorporaron al Tiro con Arco. Las mujeres
también participaron en las regatas de vela y Patinaje Artístico en los Juegos de 1908.

En los Juegos de la XXVII Olimpíada en Sydney, las mujeres competieron en 25 de los
28 deportes incluidos en el programa. El 38% de los 10.382 atletas inscritos, fueron
mujeres.

En Atenas 2004, España tuvo una representación de 140 mujeres deportistas frente a
181 hombres, es decir un 43, 61 %.

Por la importancia paritaria de esta representación, os invitamos a conocer a estas deportistas a través de la web del Comité Olímpico Español (wwwatenas2004.coe.es)
La jugadora de tenis británica, Charlotte Cooper (foto), fue la primera mujer en obtener el primer puesto en unos
Juegos Olímpicos modernos.
(Susan J. Bandy, Doctora en Filosofía Universidad de Semmelweis, Budapest - Revista Olímpica Abril-Mayo 1999)
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Fórmula 13
1º y 2º ciclo
Ficha 9
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Deporte
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Como acabamos de leer en la fórmula anterior, el deporte femenino ha avanzado mucho, a pesar de los impedimentos que ponía la sociedad, que no eran otros que los que hemos visto en otros ámbitos. Entre los muchos
problemas que azotaron los primeros pasos de esta disciplina, existía, por ejemplo la antigua concepción de belleza
y de feminidad, que desaprobaba el comportamiento deportivo, juzgándolo más propio de hombres…
Leed en grupos estos artículos de “la España de los años 50” (Ficha nº 9) y debatid en clase
sus contenidos:
Como veis se ha recurrido un largo camino y poco a poco, las mujeres deportistas han ido ganando la aceptación
de la sociedad y trabas de este tipo se han ido diluyendo, pero a pesar de este avance en el deporte femenino de
alta competición en los últimos años, éste no se acompaña del correspondiente reconocimiento social…y si no,
pensad ...
¿Cuántas mujeres deportistas conocéis? ¿Y cuántos hombres?
Fórmula 14 Deporte
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Completad el siguiente listado con vuestras respuestas y un trabajo individual de “investigación” en casa:
Tenis: Arancha Sánchez Vicario (3 Roland Garros, 1 US Open, 4 medallas olímpicas, 5 copas Federación, Premio
Príncipe de Asturias al deporte)
Baloncesto: Amaya Valdemoro (6 ligas, 6 copas de reina, 1 euroliga, 3 anillos WNBA, Bronce campeonato de
Europa 2003, 5 mundiales Alemania 98 y China 2002)
Esquí: Blanca Fernández Ochoa (Campeona de Europa 80-71, cuatro veces olímpica en Lake Place, 19 títulos de
campeona de España, 5 copas del mundo)
Ciclismo: Dori Ruano (oro en el 98 Cto. Del mundo pista, plata 97, bronce en Lisboa 2001 contra-reloj carretera).
Joane Somarriba (Campeona del mundo contra reloj en Hamilton 2003, Dos giros de italia en 99 y 2000, tres tours
de francia en 2000, 2001 y 2003, 5ª en olimpiadas de Sydney en contra reloj, 7ª olimpiadas de Atenas en contrareloj y ruta, 3ª campeonato del mundo de ruta. Marga Fullana: medalla de bronce en Sydney, 4 campeonatos del
mundo y 14 copas del mundo.
Atletismo: Niurka Montalvo (campeona del mundo en el 99, plata en el 95, bronce en el 2001, plata en los mundiales de pista cubierta)
Fútbol sala: Eva Manguán (campeona de España con Madrid en 3 ocasiones)
Judo: Isabel Fernández, ha cosechado medallas en campeonatos del Mundo, de Europa y en los Juegos Olímpicos
en la categoría de menos de 57 kg.
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Fórmula 15
1º y 2º ciclo
Ficha 9
La otra mitad del...
Deporte
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Fórmula Temática
Es en la representación del deporte femenino en los medios de comunicación donde el maltrato a las mujeres se
traduce, además del tratamiento desigual con los deportistas varones, en un tratamiento
como “mujeres objetos”, importando en ocasiones, muy poco sus logros deportivos.
Tampoco la utilización de animadoras favorece el cambio de percepción de la mujer en el mundo del deporte. Hay
medios que se recrean en esa imagen anquilosada e interesada, contribuyendo netamente a la marginación de la
deportista y potenciando la imagen de “mujer objeto”.
En nuestro país, la importancia en número y en logros de las mujeres españolas en el deporte ha llevado a que las
instituciones gubernamentales reconozcan esta participación y se impliquen en acabar con la discriminación de las
mujeres deportistas, y en su representación pública a través de los medios de comunicación. Así, el 21 de junio de
2006, el Senado instó a potenciar la retransmisión de eventos deportivos femeninos.
Os proponemos que hagáis por grupos un análisis de las noticias deportivas de los periódicos comparando, no sólo
cuantas se refieren a mujeres deportistas y cuantas a varones deportistas, sino que también el tratamiento que se
da a estas noticias. Podéis tomar como punto de partida las siguientes conclusiones de la Conferencia Nacional
Sobre Mujer Y Deporte celebrada en Madrid el 24 y 25 de Abril de 2003 :

Se denuncia la poca difusión y atención que los medios de comunicación prestan al deporte femenino.

Se denuncia también que, dentro de esta escasa atención, el tratamiento que se da al deporte femenino, generalmente, refuerza los estereotipos tradicionales sobre la imagen de las mujeres deportistas.
En la Ficha de trabajo nº 9 os ofrecemos algunas imágenes aparecidas en la sección de deportes en prensa escrita
que os pueden servir como punto de partida de un debate en clase.
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Crea tus propias fórmulas…
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Escribe aquí otras fórmulas o actividades que conozcas o se te hayan ocurrido para compartir con el resto del profesorado. Puedes también escribir la referencia de dónde encontrar más fórmulas para educar en igualdad…
Fórmula 16
Fórmula 17
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Reformula
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Escribe aquí las recomendaciones, mejoras o modificaciones que harías o has realizado en cualquiera de las fórmulas propuestas en este cuadernillo.
Fórmula ...
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Bibliografia...
para seguir formulando
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Bibliografía utilizada... y para utilizar
Mujeres para la historia: figuras destacadas del primer feminismo. Madrid: Abada, 2004 (Lecturas).
Garrido, E. y Folguera, P. Historia de las Mujeres en España. Síntesis, 1997, Madrid.
Sallman, J. M. «La bruja», en Duby y Perrot, edit., Historia de las mujeres en Occidente. Del Renacimiento a la
edad moderna. Taurus, 1992, Madrid
Alic, M. (1991), El Legado de Hipatia. Historia de las mujeres de ciencia desde la Antigüedad hasta el Siglo XIX,
Madrid: Siglo XXI
López-Cabrales, Mª.M Palabras de mujeres. Escritoras españolas contemporáneas, 2000.
Cao, Marián L.F. (Coord.) Creación artística y mujeres. Recuperar la memoria, 2000
Ana de Miguel, Los feminismos a través de la historia
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Recursos Web
para crear tus propias formulas
Las Mujeres en la Union de Europa
http://www.helsinki.fi/science
Creatividad feminista:
http://www.creatividadfeminista.org/
Mujeres en Red:
www.nodo50.org/mujeresred
Red Estatal de organizaciones feministas contra la Violencia de Género:
www.redfeminista.org
Fundación Mujeres:
www.fundacionmujeres.es
www.educarenigualdad.org
www.observatorioviolencia.org
Instituto de la Mujer:
http://www.mtas.es/mujer/principal.htm
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UNIÓN EUROPEA
Fondo Social Europeo
Fly UP