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Haciendo poesía con los ojos

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Haciendo poesía con los ojos
Actividad de arte y lengua
Primer año
Haciendo poesía
con los ojos...
La fantasía creadora
La función creadora de la imaginación pertenece
a todas las personas, y es una condición
necesaria de la vida cotidiana.
Como la imaginación construye solo a partir de
materiales tomados de la realidad, es
necesario reforzar las estructuras y ampliar los
horizontes con un ambiente rico en impulsos y
estímulos en todas direcciones.
Gianni Rodari, “Gramática de la fantasía”



Crear con signos lingüísticos a
partir de la percepción
Lo sensorial es necesario en un primer momento.
Luego, el signo lingüístico virtualiza el objeto que
no está presente, le otorga una nueva realidad
mediatizada.
Por lo tanto, el signo, en una situación dada, es
una continuación de los sentidos.
El lenguaje posibilita considerar los objetos
distantes sin necesidad de estar perceptualmente
presentes.
HACIENDO POESÍA... CON LOS OJOS
Materiales de la actividad
Buscando múltiples estímulos perceptivos,
los alumnos:
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

Oyen música desconocida y relajante (clásica,
jazz, étnica o new age).
Ven imágenes pictóricas, que por ser figurativas,
no les generan conflicto de interpretación (16
tarjetas con cuadros de artistas nacionales)
Leen palabras -signos- que les permitirán
comenzar la estructuración del pensamiento
(carteles con vocabulario referido a colores,
emociones y sensaciones.)
HACIENDO POESÍA... CON LOS OJOS
Metodología


Se plantea la actividad para realizar en
pares, aunque se deja abierta la
posibilidad de hacerlo de manera
individual, y algunos solicitan tríos.
Siendo la primera experiencia de
producción poética, el apoyo en los
pares representa un referente de
seguridad y permite un avance más
confiado.
HACIENDO POESÍA... CON LOS OJOS
Desarrollo

Se cuelgan los carteles en las paredes y
el pizarrón. A medida que ingresan al
salón, los alumnos observan y leen el
vocabulario, mientras de fondo escuchan
música relajante. Se les solicita que
formen pares. A cada pareja se le
entrega una tarjeta con pintura y otra con
preguntas.
Tarjeta de consignas (Primera
parte)


Observen el cuadro y respondan:
¿Qué colores y tonos hay? ¿Qué lugar está
representado? ¿Qué objetos se ven?
¿Cuáles no se ven pero podrían estar allí?
¿Hay personas? ¿Quiénes podrían
aparecer?
Tarjeta de consignas
(Segunda parte)
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Imaginen que llegan y entran en la
imagen...
¿Qué ven si miran hacia atrás y a los
costados? ¿Ven a alguien cerca? ¿Personas o
animales? ¿Qué pueden tocar? ¿Es suave,
rugoso, frío, húmedo...? ¿Hace calor o frío?
¿Qué estación del año es? ¿Qué sonidos
escuchan? ¿Qué olores o aromas sienten?
¿Qué sienten, alegría, tristeza, miedo,
entusiasmo...? ¿Por qué están ahí? ¿A dónde
van ahora? ¿Qué van a hacer?
Tarjeta de consignas
(Tercera parte)

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
Escriban un breve texto relacionando todas las
respuestas. Háganlo centrándose en qué sienten
y qué piensan.
Prueben transformarlo en un poema, cambiando
de versos cuando quieran hacer una pausa.
Pueden... * buscar rimas en las últimas palabras de cada
verso; * hacer comparaciones (por ejemplo, "un mar quieto
como un espejo"); * crear imágenes atribuyéndole a cada
objeto una sensación (un olor, un sonido, un sabor, una
sensación al tacto o una emoción). Por ejemplo, "sol dulce",
una “escalera nerviosa”; * cambiar el orden de algunas
palabras sin que pierdan su sentido. Por ejemplo: me sentía
triste --> triste me sentía; * colocarle un título.
Producciones de los alumnos
En el día de hoy estoy acá.
En una ciudad muy descampada.
Oro celeste ceniza arena carbón blanco
son los colores que veo.
Es raro lo que veo, hay agua montañas edificios
y un bote abandonado
gente, gente, personas son las que faltan
dónde se habrán ido, es como si
la ciudad fuera infeliz calmada llena de soledad.
Lo que siente mi tacto es algo mojado, húmedo
áspero, seco, son muchas sensaciones.
Es invierno será por eso será por el frío
es como uno cuando se siente
lleno de nostalgia desgraciado como si una parte
estuviera vacía
Es como un temor que ronda por el aire
será una señal lo que ocurre
ni sé lo que hacemos acá
Queda la duda
qué es lo que pasa en la ciudad.
Víctor Ramos – Anthony Terra. 1º1
Manuel Raul Deliotti "Puerto"
Es un invierno frío y húmedo,
en donde no hay ventanas,
estoy muy asustada porque
no hay personas.
Soy la única,
no tengo familia,
todo está en silencio.
Se escucha sólo el viento.
Estoy entre cuatro paredes
en donde solo veo imágenes
en blanco y negro.
Podría aparecer mi familia,
pero no creo, todo se ve
transparente.
Llegó la tarde,
se escucha el viento suave,
la puerta se cerró,
el piso está blanco,
hace frío.
Enrique Medina. “Mesa de bar”
Ya me voy para mi cuarto
en donde siento que soy
parte de una familia.
Stephanie Olariaga y Lourdes Da Silva. 1º1.
El mar suave
Se escuchaba el sonido del mar
cuando caminaba por la arena suave y fría
También se veía a las personas pescar
el agua que pegaba en las rocas
dejando así las rocas húmedas y resbalosas
Se reflejaba en el agua
la sombra de unos niños que jugaban en la orilla.
Gladis García. 1º4
Guillermo C Rodríguez "Costa rocosa"
Pueblo sombrío
Soy un pueblo sombrío
que no tiene ríos.
Con callejones sin salida
como la lluvia que venía
y que nunca terminaría.
¡Sombras! Solo sombras de niños
tristes que demoran en encontrar la felicidad.
Campanas quietas, quietas como los
corazones
Me siento oscuro
oscuro como la nube fría
fría como la lluvia helada
heladas como el viento.
Soy un pueblo sombrío
que no tiene niños
niños alegres y felices
que no tiene sentido
sentido por la vida
porque no saben que ahí no termina.
Romina Cabrera – Tatiana Rodríguez – Ruben Marín.
1º4
Norberto Berdia "Ciudad vieja"
La casa antigua
Por equivocación me siento triste y asustado,
estoy rodeado de colores: plateado, gris, blanco, marrón y tabaco.
El olor a humedad es claro, transparente y descolorido.
Estoy en un lugar donde todo es contradictorio: luminoso
y oscuro a la vez.
Me rodean muchas cosas
un teléfono que nunca suena
y portátiles titilando.
Salgo y me encuentro con que estoy en la ciudad vieja
con muchísimas casas antiguas
igual que todas.
Salgo
a encontrar el camino a mi casa.
Yohana Pérez
Nicolás Colina
Michael Álvarez. 1º4.
Enrique Medina “Puerta”
Me siento feliz con el agua
fría, la arena al rojo vivo
el mar chocando contra las rocas,
las gaviotas aleteando en el aire
puro y fresco, los animales
rugiendo, los árboles en movimiento
con gran fuerza, las personas
buscando alimentos, buscando
sobrevivientes, buscando
refugio para poder dormir.
La mañana está soleada,
el cielo está naranja como
el resplandor del sol, las
nubes son celestes como
el mar flameante.
Nicolás Núñez – 1º4.
En el rojo atardecer
en calma está el mar
las gaviotas pasaban y
Adolfo Sayago. Serie
muy felices estaban
Fogones. “Todo en armonía”.
el viento sopla fuerte
la arena que volaba.
En ese lugar se encuentran
las olas y el mar.
Valeria Pibete y Yéssica Delaballe. 1º3.
Olor a mar
Es una brisa de invierno
que golpea en mi rostro
con un suave olor a sal,
como una tarde junto al mar,
con un color arena muy intenso
que parece mi pelo.
El amor parece brotar
de la arena enamorada,
como un asustado amor
que se perdió en la propia piel
en un camino sin salida.
Me lleva el viento enamorado,
junto a mi amor me voy
me fui, amor,
me voy a donde el
viento me lleve.
Verónica Joao
y Estefani Forteza. 1º3.
Adolfo Sayago. “Marina”
Estoy en un lugar frío
y tenebroso
estoy explorando
rastros de oso.
Mi amigo y yo nos
quedamos sorprendidos
porque era un paisaje
muy colorido.
Eran árboles grandes
y pequeños algunos
estaban secos;
Pasamos la noche ahí
calentitos y comiendo
perdiz.
se estaba haciendo
la noche y decidimos
irnos a dormir
al coche.
Nos dormimos
muy tarde era
las cuatro de la mañana
y una gallineta me despertó.
No podía dormirme
y me salí del coche
el piso estaba muy
húmedo y embarrado.
Recogimos las cosas
y nos fuimos a
explorar a París.
Marcelo Trujillo
y Eduardo Simoes. 1º3.
Luis Isabelino de Aquino (Argentino)
“ Sinfonía otoñal”
Era un paisaje con una palmerita,
verdes eran sus hojas
y su tronco marroncito.
Celeste era el cielo
igual que el río,
había mucho pasto muy verdecito.
Marrón tabaco eran las montañas
y verde jade con azul añil
era una plantita que estaba allí.
Había mucha gente mirando animales
que estaban encerrados para exposición.
Era la estación de la primavera,
con un sol moderado en el mediodía
había mucho ruido de lo natural,
nos sentíamos alegres y muy divertidas.
Ahora vamos hacia nuestra casa para cenar
y comenzar un día nuevo con felicidad!!
Jéssica Ferraro,
Verónica Rodríguez
y Belén Silva. 1º1
Alberto Dura. “Palmera”
Otras pinturas utilizadas...
Ernesto Laroche "Casa de pueblo"
Agustín Ezcurra. “Campo”
Luis Caminetti "Canteros del rosedal"
José María Pagani "Paisaje invernal"
Roberto Castellanos
"Marina nocturna"
Miguel Herrera "La cachila"
Segio Curto "Calle con sombras"
Reflexiones finales...
Los alumnos recurren a los carteles de
vocabulario con frecuencia, para reafirmar
su percepción de los colores sobre todo,
incluso se levantan a comparar las
pinturas con los trozos de papel glacé
pegados de la cartelería, para asegurarse
de que sea el color “correcto”. Se nota
una preocupación por lograr un trabajo
acorde a una respuesta esperada, y en
cambio se muestran reticentes a la
posibilidad de que todo aquello que
imaginen está “bien”.
Reflexiones finales...
A medida que avanza la actividad
algunos se concentran con
mayor facilidad que otros. Si
bien pocos logran interiorizar la
pintura a sus emociones, sí se
muestran dispuestos a realizar
la tarea con entusiasmo.
Manifiestan expresamente su
gusto por los cuadros
seleccionados, los cuales
tuvieron la oportunidad de elegir
o intercambiar al principio de la
actividad.
Reflexiones finales...
Logran la construcción del texto final
con distintos grados de dificultad, y
las producciones varían en
abstracción, uso de lenguaje y
construcciones poéticas. En todos
los casos se realiza una primera
corrección en el momento y una
reescritura del texto en hoja para
entregar. Durante la reescritura, los
alumnos tienen la posibilidad de
reelaborar sus ideas,
mejorándolas,
extendiéndolas, eliminando o modificando todo lo que
deseen, acorde a las indicaciones docentes.
Toda la actividad se finaliza en 70 a 90 minutos de clase.
Los textos nuevamente corregidos serán compartidos en voz
alta con los compañeros.
Hemos trabajado con arte desde
el estímulo, en las pinturas, hasta
concretarlo en las producciones
poéticas de los alumnos.
La poesía como arte, es una
concientización que van logrando
gradualmente, pero con la certeza
que proviene de sus propias
creaciones.
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