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¡ABC MUÉVETE CONMIGO! Actividad 1: ABC

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¡ABC MUÉVETE CONMIGO! Actividad 1: ABC
¡A-B-C MUÉVETE CONMIGO!
Tema: ¡Aventúrate!
Información general: en esta serie de actividades, los alumnos combinan movimientos con el
alfabeto. En la primera actividad, cantan la canción del alfabeto y se mueven cuando escuchan
la inicial de su nombre. También analizan los beneficios del movimiento y aprenden una
canción sobre por qué el movimiento es bueno para ellos. En la segunda actividad, deben
realizar un movimiento que empiece con la inicial de su nombre y enseñársela al resto de la
clase. Luego, dibujan su letra y su movimiento en un proyecto de arte divertido.
Vocabulario:
 Energía: aquello que necesitamos para movernos, trabajar y jugar. Algunas actividades
requieren más energía que otras.
Actividad 1: A-B-C
Tipo de actividad: Energía para leer, Energía para interpretar, Energía para moverse
Dominio: cognitivo, lingüístico, socio-emocional, físico
Los alumnos:
 Cantarán la canción del alfabeto.
 Modelarán un movimiento cuando escuchen la inicial de su nombre.
 Aprenderán y cantarán sobre los beneficios del ejercicio.
Materiales:
 Canción ¡A-B-C muévete conmigo! Canción [Nota: La canción se incluye al final de esta
actividad]
 Imágenes de las letras que corresponden al nombre de cada alumno
Duración: de 20 a 30 minutos
Instrucciones:
1. Invite a los alumnos a sentarse en círculo. Uno a la vez, solicite a los alumnos que
digan su nombre y la letra con la que este comienza. “Mi nombre es _____.
Comienza con ____”. Si los alumnos no saben la letra con la que comienza su
nombre, puede decírselos.
2. Explique que la clase cantará la canción del alfabeto. Cuando escuchen la letra con la
que comienza su nombre, los alumnos deben ponerse de pie y luego volver a
sentarse. Si no reconocen la letra correcta durante la canción, señálelos cuando sea
su turno.
3. Cante la canción del alfabeto con la clase. Será necesario que la cante con mayor
lentitud que lo habitual, de modo que los alumnos tengan tiempo de ponerse de pie
y volver a sentarse.
4. Una vez que la canción termine, explique que dirá el abecedario muy lentamente.
Esta vez, cuando los alumnos escuchen la inicial de su nombre, pueden ponerse de
pie y hacer el movimiento que deseen. Quizá pueda mostrarles algunos ejemplos.
5. Cuando finalice, pregunte a los alumnos si recuerdan los movimientos de algunos de
sus amigos. Ofrezca a cada alumno una oportunidad para dirigir a los demás a que
imiten su movimiento.
6. Solicite a los alumnos que levanten el pulgar en señal de aceptación si piensan que
moverse es divertido. Ayude a los alumnos para contar la cantidad de alumnos que
piensan que moverse es divertido. Explique que moverse también es bueno para
ellos. El ejercicio alegra nuestros corazones. Nos ayuda a ser más fuertes. Consume
mucha energía.
7. Enseñe a los alumnos la canción “A, B, C muévete conmigo”. Cada vez que canten la
frase “muévete conmigo”, deben hacer el movimiento que se les ocurrió. Cuando
digan “saludable”, deben mostrar sus músculos. Cuando digan “feliz”, deben hacer
una gran sonrisa.
Adición opcional para enriquecer: cante la canción del alfabeto nuevamente.
Explique que formará una fila. A medida que los alumnos escuchan la inicial de su
primer nombre, pueden unirse a la fila. Una vez finalizada la fila, marchen alrededor
de la sala cantando la canción una vez más.
Actividad 2: la A es de Avión
Tipo de actividad: Energía para interpretar, Energía para moverse
Dominio: cognitivo, lingüístico, socio-emocional, físico
Los alumnos:
 Aprenderán una canción que combina movimientos con el alfabeto.
 Harán un movimiento que comience con la inicial de su nombre.
Materiales:
 Movimientos con el A-B-C [Nota: La lista se incluye al final de esta actividad]
 Materiales de arte (papeles, crayones, marcadores)
 Imágenes de letras (opcional)
Duración: de 20 a 30 minutos
Instrucciones:
1. Invite a los alumnos a sentarse en círculo.
2. Pregunte a los alumnos si recuerdan por qué moverse es bueno para ellos. Si no lo
recuerdan, pídales que levanten el pulgar en señal de aceptación cuando escuchen algo
con lo que estén de acuerdo. *Moverse es divertido.
*Moverse nos hace feliz.
*Moverse nos alegra el corazón.
3. Solicite a los alumnos que se muevan alrededor del círculo y una vez más digan la inicial
de su nombre. Invite a los alumnos que también pueden pronunciar el sonido con el que
comienza su nombre a que lo demuestren.
4. Luego, dígales la primera letra de su nombre y realice un movimiento que comience con
esa letra. Por ejemplo, si su primer nombre es Susan, realizará un movimiento que
comience con “S” y se los mostrará a los alumnos. Un movimiento podría consistir en
saludar con los brazos hacia arriba en el aire. A medida que realice el movimiento, diga
lo siguiente: “Mi nombre es Susan. Comienza con S. Saludaré con los brazos hacia arriba
en el aire”.
5. Pregunte a los alumnos si tienen otras ideas para movimientos que comienzan con la
letra “S”. Podrían saltar como un sapo, sentarse o simular que salan la comida. Todas las
letras tienen muchos movimientos.
6. Solicite a los niños que mencionen diferentes maneras de moverse. A medida que
comparten ideas, conecte las sugerencias con los nombres de los niños. Por ejemplo, si
dicen “jalar”, usted puede decir “jalar” comienza con “J” al igual que Jessica. Si los
alumnos necesitan ideas adicionales, se adjunta una lista de movimientos que se
conectan con cada letra. Trabajen juntos para elegir un movimiento que se conecte con
el nombre de cada alumno.
7. Una vez que cada alumno haya elegido un movimiento, siga recorriendo el círculo. Pida
a cada alumno que diga “Mi nombre es ____. Mi nombre empieza con ____. Yo
_______”.
8. Una vez que haya recorrido todo el círculo una vez, invite a los alumnos a repetir y a
dirigir al resto de la clase para que imiten el movimiento que han elegido.
9. Con los materiales de arte, invite a todos los alumnos a dibujar la primera letra de su
nombre con una imagen de ellos haciendo el movimiento. Cuelgue los dibujos en toda la
sala y brinde a los alumnos una oportunidad de repetir sus movimientos durante toda la
semana.
Modificaciones:
Esfuerzo adicional para los alumnos más grandes
 Los alumnos más grandes pueden repetir el juego varias veces y realizar un movimiento
diferente cada vez.
 Los alumnos más grandes pueden decir el nombre, la letra y el movimiento de cada
amigo juntos.
Disminución del esfuerzo para los alumnos más pequeños
 Si los alumnos más pequeños no conocen la inicial de su nombre o el sonido que esta
hace, pueden trabajar todos juntos para elegir un sonido y un movimiento
correspondiente para la primera letra de su edad o del nombre de la escuela. Por
ejemplo, si los alumnos tienen “dos” años, juntos pueden descubrir un movimiento con
la letra “D”.
Alineación con los estándares de la Asociación Nacional para la Educación de Niños
Pequeños (National Association for the Education of Young Children, NAEYC)
 2.A.10 El programa de estudios orienta a los docentes para incorporar contenido,
conceptos y actividades que promueven el desarrollo social, emocional, físico,
lingüístico y cognitivo, e integran áreas de contenido clave que incluyen alfabetización,
Matemática, Ciencia, Tecnología, Expresión creativa y arte, Salud y seguridad y
Estudios sociales.
 2.K.01 A los niños se les proporcionan diversas oportunidades y materiales que
fomentan prácticas de buena salud, como servirse y alimentarse solos, descansar,
tener buena nutrición, hacer ejercicio, lavarse las manos y cepillarse los dientes.
 2.C.04 Los niños tienen diversas oportunidades y se les proporcionan los medios para
participar en importantes experiencias motrices que estimulan una variedad de
habilidades; mejoran la integración motor sensorial; desarrollan movimientos
controlados; permiten que los niños con diversas habilidades tengan importantes



experiencias motrices similares a las de sus pares; oscilan entre lo familiar y lo nuevo y
desafiante; los ayudan a aprender juegos físicos con reglas y estructura.
2.E.07 Los niños tienen oportunidades de reconocer y escribir letras.
2.J.06 Los niños tienen muchas y variadas oportunidades abiertas y materiales para
expresarse de manera creativa a través de (a) la música y (d) el arte bidimensional y
tridimensional.
2.L.01 Los niños tienen diversas oportunidades de aprendizaje que fomentan la
identidad positiva y el sentido emergente de uno mismo y los demás.
Continuar con el Equilibrio de la Energía en pre-kínder
El Equilibrio de la Energía es el equilibrio de las calorías consumidas en los alimentos y las
bebidas (Energía que Entra) con las calorías que se queman mediante la actividad física (Energía
que Sale). Cuando mantenemos el Equilibrio de la Energía con el paso del tiempo, esto puede
contribuir a nuestra salud de maneras positivas.
No se espera que los niños en edad preescolar comprendan las calorías ni cómo se equilibra la
energía, pero pueden comenzar a aprender conceptos importantes relacionados con lo que
comen y el modo en que se mueven. Las actividades flexibles de Equilibrio de la Energía para
pre-kínder están diseñadas para presentar y reforzar estos conceptos, y lo alentamos a integrar
el resto de las actividades de Mis decisiones y yo y ¡Aventúrate! en su programa de estudios
actual. Durante todas estas actividades, los niños aprenderán sobre la energía que necesitan
para trabajar y jugar; para tomar decisiones equilibradas sobre lo que comen y beben desde
una variedad de grupos de alimentos; y cómo moverse durante el día con actividades divertidas
que mantendrán sus corazones fuertes y sanos.
A medida que los alumnos avanzan hacia la escuela primaria, el programa de estudios Equilibrio
de la Energía 101 puede ayudarlos a concentrarse en conceptos más rigurosos relacionados con
el autoestima, la toma de decisiones, la Energía que Entra, la Energía que Sale y el Equilibrio de
la Energía.
¡A-B-C muévete conmigo!
(Canción para la melodía de Mary tenía un corderito)
¡A-B-C! Muévete conmigo, muévete conmigo, muévete conmigo.
Requiere de mucha energía
hacerme grande y fuerte. (Mostrar los músculos)
¡A-B-C! Muévete conmigo, muévete conmigo, muévete conmigo.
Requiere de mucha energía
hacerme reír y sonreír. (Hacer una gran sonrisa)
Movimientos con el A-B-C
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ-
remontar vuelo como un avión, tejer como una araña
rebotar como una bola, remontar un barrilete
capturar una presa, celebrar con aplausos
doblarse hacia un lado, danzar
explorar una cueva, dar fuertes pisadas como un elefante
dormir como un flamenco, aplaudir como una foca
galopar, girar
hojear un libro, trabajar como una hormiga
arrastrarse como un insecto, inhalar
jalar fuerte, ondular el cuello como una jirafa
hacer patadas de karate, comer un kiwi
ponerse cuerpo a tierra como un lagarto, limpiar
mostrar los músculos, marchar
negar con la cabeza, nadar
dormir como un oso, ocultar una sorpresa
mover los brazos como un pulpo, pintar una cerca
hachar un quebracho, quebrar una rama
reír, simular ser un robot
salar la comida, saltar como un sapo
nadar como un tiburón, batir una torta
untar una tostada, usar un paraguas
hacer vibrar el cuerpo, explotar como un volcán
navegar la web, jugar al waterpolo
tocar el xilofón, hacerse rayos X
comer un yogur, subir y bajar como un yo-yo
moverse en zigzag, zumbar como una abeja
Energía en el hogar
Esta semana, su hijo se movió de maneras divertidas que comenzaban con la inicial de su
nombre. Cantamos una canción sobre cuán bueno es moverse. Los niños aprendieron que
moverse alegra sus corazones y los ayuda a mantenerse saludables y a divertirse.
Los niños en edad preescolar deben estar activos al menos una hora por día. No es necesario
que la hora sea consecutiva. Varios momentos breves de actividad son excelentes para los
niños.
Pregúntele a su hijo qué movimiento hizo en la clase. Luego, realicen un movimiento para la
primera letra del nombre de cada miembro de la familia. Se divertirán y alegrarán sus
corazones con cada movimiento que realicen.
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