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nunca más a mi lado - ADASU . Asociación de Asistentes Sociales

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nunca más a mi lado - ADASU . Asociación de Asistentes Sociales
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
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NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
CAMPAÑA
NUNCA MÁS A MI LADO
Campaña de Denuncia y Prevención de la Violencia Doméstica
2
3
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
CRÉDITOS
Equipo de talleristas:
NO TE VA GUSTAR
BANCADA BICAMERAL FEMENINA
RED URUGUAYA CONTRA LA VIOLENCIA
DOMÉSTICA Y SEXUAL
Lic. Andrea Tuana
Lic. Andrés Jiménez
Lic. Cristina Prego Tramuja
Lic. Fabiana Cóndon
Lic. Mariana Echeverri
Marta Leites
Lic. Mauro Kunold
Dra. Milka da Cunha
Lic. Verónica Galizia
Equipo coordinador de Campaña
Fotografía y filmación
Andrea Tuana
Marissa Marmisolle
Martín Gil
Nicolás Fervenza
Lic. Josué Arias
Sandra Grecco
Coordinación general de la publicación
Cecilia Musto
Ismael Cavia
María José Martínez
Nicolás Varela
Mauricio Kunold
Pablo Florio
Verónica Galizia
Responsables de la Campaña
Andrea Tuana
Equipo redactor
Andrea Tuana
Cristina Prego
Fabiana Condon
Marissa Marmisolle
Equipo de colaboradores de la Campaña
Apoyo en comunicaciones y redes sociales
Paula Mosca
Sandra Grecco
Grupo de Teatro Espontáneo El Rebote
Equipo de apoyo
Beatriz Moratorio
Gustavo Berriel
Laura Blanco
Mariángel Gutiérrez
Mariana Duran
Natalia Mussetti
Yliana Picorell
Impresión Fanelcor. S.A
Deposito Legal: 364.953
4
5
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
ÍNDICE
Presentaciones12
Capítulo 3: "Que pinte sin violencia". 63
Prólogo_Daniel Olesker/MIDES20
Proyecto de prevención de violencia en el noviazgo 63
Talleres de prevención de violencia en el noviazgo Lic. Fabiana Condon - Lic. Cristina Prego
65
Prólogo_PROPIA21
Prólogo _Martín Prats /ANEP-CODICEN22
Campaña contra la violencia en el noviazgo: 74
"Porque otra relación es posible…"
Grupo PROPIA Bella Unión: Noelia Blandón, Débora Bastos,
Laureano Díaz, Stephany Moreira, Gastón Silva,
Estrella Olivera, Yamila Da Rosa
Prólogo_ Nicolás Ambrosi/Programa Compromiso Educativo24
Capítulo 1: La Campaña 25
Capítulo 2: Violencia hacia mujeres, niñas, niños y adolescentes 33
Violencia hacia mujeres, niñas, niños y adolescentes en el ámbito doméstico. Es hora de cambiar el rumbo.
Lic. Andrea Tuana
34
Formas violentas de noviazgos adolescentes. ¿Cuánto tiene que ver el mundo adulto?
Lic. Cristina Prego Tramuja
42
Maltrato hacia niñas, niños y adolescentes. Ed. Sex Clyde Lacasa López
46
Abordaje de la violencia hacia niñas, niños y adolescentes. Una responsabilidad compartida desde la educación.
Ps. Mariana Durán Costa
50
El inexistente y acientífico "Síndrome de Alienación Parental".
Lic. Haydèe Gallego
54
Implementación de Políticas de Prevención de Violencia de Género.
Asistente Social Fanny Samunisky
59
6
La experiencia de adolescentes y jóvenes 75
de la Escuela Técnica Alfredo Zitarrosa
en la campaña "Nunca más a mi lado" .
Programa COMPROMISO EDUCATIVO: Juan Choca, Luis Alegre,
Camila Todaro, Caterin Reyes, Stephanía Trujillo, Luis Alegre,
Gastón Sánchez, Brahaian Soria, Mathías Rivero, Eduardo Silveira,
Flavia González y Patricia Pintos
Anexo Folleto 79
7
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
La golpeó, puso un fierro en su pecho,
Mató la esperanza de un hecho,
Inventó un futuro deshecho
Salió así su bravura cobarde infernal
Tristemente aceptada, normal
Hizo de eso un defecto generó movimiento
Violento en su ser
Nunca más pudo ella volver
Fue el silencio en esencia
El valor y el amor, los dos juntos pudieron ganar
Chau adiós agresor
Y voló, siempre al viento le toca un adiós
Hay tormentas que quedan, que están
En la arena no vive
Pero puso su amor a la vida, a ella misma, al dolor
El problema tiene solución
Es que a gritos lo pide
El valor y el amor, los dos juntos pudieron ganar
Chau adiós agresor
Puso un fierro en su pecho,
Mató la esperanza de un hecho,
Inventó un futuro deshecho
Letra: Martín Gil
Música: Emiliano Brancciari
NTVG
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9
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
AGRADECIMIENTOS
Esta Campaña ha permitido encontrarnos y reencontrarnos con personas muy sensibles y solidarias
de distintos lugares del país que han cedido su tiempo, su creatividad, su trabajo y su participación
para hacer un aporte invalorable en el enfrentamiento de la violencia doméstica. Amigos y amigas de
siempre, compañeros y compañeras de ruta y personas que tuvimos la suerte de conocer. Queremos
agradecerle a cada una de ellas por sumarse a este desafío y por darle vida y continuidad a esta
Campaña.
10
-
A Eduardo Galeano por sus palabras sabias, poéticas y potentes.
-
A los músicos que se sumaron con nosotros en esta Campaña: Sebastián Teysera, Larbanois
y Carrero, Ruben Rada, Fernando Cabrera, Alejandro Spuntone y Federico Lima.
-
A Martín Dibarboure, Claudio Invernizzi, Guillermo Varela, Alejandro Tuana, Adriana
Amejeiras, Alejandra Casablanca, Hernán Bensasson, y empresas como Productora
Bokeh, Agencia El Club y Agencia GO que aportaron sus capacidades profesionales para
colaborar en distintas dimensiones de la Campaña.
-
A Nano Folle por su apoyo incondicional.
-
A los y las adolescentes de distintos puntos del país que participaron en los talleres de
prevención de violencia en el noviazgo y a sus referentes adultos que los acompañaron en esas
instancias y nos ayudaron a organizar cada actividad.
-
A los docentes María Eugenia Ferreiro, Germán Dotta y Natalia Rodríguez y los estudiantes
del Taller de diseño en Comunicación Visual 3 de tercer año de la Licenciatura en Diseño de
Comunicación Visual de la Facultad de Arquitectura que se sumaron aportando sus saberes y
producciones.
-
A Beatriz Moratorio y su equipo de CND por su trabajo silencioso y de excelencia que nos
aporta garantías y transparencia en las acciones que emprendemos.
-
A Daniel Erosa y Mariana Contreras por sumarse y colaborar en la difusión de la Campaña
abriendo las páginas de Brecha y a todo el equipo de Brecha que hizo posible esa colaboración.
-
A Natalia Mussetti, Eric Esteves, Julieta Esteves, Miguel Márquez, Ismael Rossal, Bruno
Prato, Franco Dotta, Joaquín Mondelli, Leandro Blanco, Guillermo Diez, Josué Arias,
Sandra Grecco por su invalorable apoyo en los conciertos de la banda repartiendo los folletos
de la Campaña.
- A la productora Todo Casero integrada por: Joaquina Iribarren, Emanuelle Miranda,
Federico Bazzi, Santiago y Facundo Ruete.
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NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
PRESENTACIONES
12
13
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
Presentación
Presentación
NO TE VA GUSTAR
NO TE VA GUSTAR comenzó trabajando en la
problemática de la violencia doméstica
desarrollando diferentes ac­ciones desde el año
2005.
El trabajo comenzó con Amnistía Internacional,
que en ese momento tenía como con­signa la lucha
contra la violen­cia hacia las mujeres, y a partir de
allí se fueron generando otras vinculaciones con
organizaciones como Mujeres de Negro.
Cuando se compone la canción Nunca Más a Mi
Lado la banda sentía la necesidad de continuar
las acciones y profundizar el compromiso con
esta causa. Allí surge el encuentro con La Bancada
Bicameral Femenina y la Red Uruguaya contra la
Violencia Doméstica y Sexual y, a partir de ese
encuentro, comenzamos un camino que produjo
esta Campaña en la que venimos trabajando
desde el año 2010.
Nuestra inquietud y motivación por este
problema surge porque veíamos que era un
asunto del que no se hablaba mu­cho y sumaba
un número im­portante de víctimas por año. Es
una de las principa­les causas de muerte en muje­
res y eso es muy impactante, nos impacta que
sea una situación tan normal. Indignados por
esta tremenda realidad es que salen las ganas de
trabajar en el tema.
14
El aporte más importante que queremos hacer
es que se popularice el tema, que la gente que
está pa­sando por eso no tenga miedo y que se
trate el tema en lo coti­diano. Una de las salidas
que da moti­vación para pelearla, es trabajar en
la prevención y esa es una de las apuestas fuertes
que queremos generar y promover en esta
Campaña. Los ta­lleres de prevención de violencia
en el noviazgo trabajan con las generaciones más
jóvenes con la ilusión y la utopía de empezar a
transformar las formas de relacionamiento en la
pareja y la familia.
Sabemos que es un problema muy complejo por
eso creemos firmemente que debemos trabajar a
largo plazo y con constancia para que se pueda
cambiar de a poco un problema tan arraigado en
nuestra sociedad.
RED URUGUAYA
CONTRA LA VIOLENCIA
DOMÉSTICA Y SEXUAL
En nuestro país es más probable que una
mujer, un niño, una niña o un adolescente sean
violentados en su casa que en la calle. La terrible
paradoja es que el lugar de amparo se convierta
en centro de tortura, abuso o muerte. La violencia
que proviene de los seres amados y de los
que se espera protección es emocionalmente
devastadora, dolorosa y causa daños irreparables
en quienes la sufren.
La Red Uruguaya contra la Violencia Doméstica
y Sexual (RUCVDS) tiene como objetivo principal
erradicar la violencia de género y generacional
originada por una cultura patriarcal. Aspiramos
a un cambio cultural, a aprender otra forma de
ser varón y también, otra forma de ser mujer,
establecer relaciones igualitarias entre unos y
otras y entre adultos y niñas, niños y adolescentes.
La Red Uruguaya contra la Violencia Doméstica y
Sexual se fundó en 1992 por organizaciones de la
sociedad civil especializadas, que desde finales de
los años 80 trabajaban con mujeres, niñas, niños y
adolescentes en situación de violencia doméstica
y sexual. La articulación entre las organizaciones
de la sociedad civil que trabajan en este campo de
problemas es la modalidad de trabajo de la Red,
con el objetivo de incidir en las políticas públicas
de abordaje de la violencia doméstica y sexual.
Actualmente, la RUCVDS es un espacio de
reflexión, discusión y conceptualización que
integra la práctica diaria a situaciones de violencia
de género y generacional, con una perspectiva
teórica y una mirada política, dos aspectos
fundamentales que se retroalimentan para la
actuación en el ámbito de las políticas públicas y
en la lucha por las transformaciones sociales.
Nos guía la convicción de que es fundamental el
rol de la sociedad civil organizada que trabajando
en forma articulada y actuando en distintos
puntos del territorio del país, genere aportes
sustanciales para avanzar en un cambio cultural;
promover programas innovadores de abordaje a
los problemas, impulsar iniciativas de avance en
la lucha por la erradicación de las diversas formas
de violencia de género y generacional y ejercer el
control y monitoreo de la implementación de las
políticas públicas.
En este sentido la Campaña de Prevención de
Violencia Doméstica que lleva adelante la RUCVDS
en forma conjunta con la banda uruguaya NO TE
VA GUSTAR y la Bancada Bicameral Femenina,
constituye un enorme desafío, una apuesta
innovadora y una herramienta muy potente que
tiene como horizonte tres grandes retos:
-
Amplificar las voces de miles de víctimas
de violencia doméstica.
-
Trabajar con adultos/as y especialmente
con adolescentes de distintos puntos del
país para promover un cambio cultural
que resista, rechace y modifique los
modelos patriarcales y adultocéntricos.
-
Movilizar a la sociedad en su conjunto
y particularmente a las autoridades
gubernamentales para profundizar
las acciones hacia la erradicación de la
violencia doméstica y sexual.
15
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
Presentación
BANCADA
BICAMERAL FEMENINA
La Bancada Bicameral Femenina se congratula por
la publicación de este material ya que será una
herramienta fundamental para la sensibilización
de la opinión pública, dar visibilidad a la temática
así como una guía adecuada para la prevención y
disminución de la violencia doméstica.
Cuando en agosto de 2010 la banda NTVG se
reúne en el Palacio Legislativo, con las legisladoras
integrantes de la Bancada Bicameral Femenina,
para planear una campaña de prevención en
forma conjunta, y ofrece donar los derechos de la
canción "Nunca más a mi lado", se inicia un camino
de compromiso y de trabajo en un área que sigue
impactando fuertemente en la sociedad.
El trabajo coordinado de las legisladoras de
diferentes partidos, a través de la Bancada
Bicameral Femenina, permitió lograr la aprobación
de leyes para el mejoramiento de la vida de todas
las personas y en especial, de las mujeres.
El tiempo ha demostrado que no alcanza con la
obtención de los derechos formales, ellos por sí
solos, no garantizan los cambios en la sociedad.
Por tal motivo la lucha continúa y es de suma
importancia el trabajo de todos los actores
para alcanzar los objetivos propuestos en esta
Campaña.
Deseamos resaltar la labor realizada por la Red
Uruguaya contra la Violencia Doméstica, de
16
reconocida trayectoria y que involucra a más de
35 organizaciones sociales de todo el país así
como la labor llevada a cabo en varios puntos
del país por un equipo técnico sólido y con vasta
experiencia.
Creemos que el encare de los talleres cuyo
objetivo general es abordar de manera integral
la problemática de la violencia en el noviazgo
con jóvenes entre 14 a 20 años, redundará en
una mayor comprensión del problema y en una
disminución de la violencia.
En este camino son muchos los que se han
integrado y aportado desde sus saberes, los
recursos económicos siempre son escasos e
imprescindibles para concretar acciones. Por tal
motivo destacamos el apoyo del Ministerio de
Desarrollo Social que permitió la realización de
los talleres en el 2013 y la publicación de esta
sistematización.
Auguramos que este libro tenga amplia difusión,
que sirva para la reflexión y ayude a todas aquellas
personas que están trabajando en la temática.
A nuestros compañeros de la campaña
agradecerles todo lo que hemos recibido de su
calidad humana y manifestar nuestro apoyo para
continuar profundizando en la solución a este
grave problema que debe enfrentar la sociedad
en su conjunto.
17
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
PRÓLOGOS
18
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NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
PrÓlogo_MIDES
Prólogo_PROPIA
Para el Ministerio de Desarrollo Social (MIDES) el trabajo sobre violencia
doméstica es un tema de gran importancia. Recientemente hemos transitado
por una reestructura organizativa la cual ha jerarquizado el lugar de los
servicios de atención y la inclusión como eje trasversal a todos los programas,
lo que ha implicado ciclos de capacitación para los técnicos.
A más de tres años de iniciada la Campaña "Nunca más a mi lado" celebramos
con alegría la presente publicación, la cual constituye una herramienta
invalorable para el trabajo con adolescentes y la sensibilización acerca de un
tema tan relevante que nos involucra a todas y todos.
Sabemos que la violencia doméstica es parte de un proceso social más global,
donde la violencia interpersonal en sus diferentes maneras ha recrudecido.
Es por ello que su enfrentamiento requiere asimismo de una estrategia integral
que combine las más diversas acciones del gobierno y de la sociedad civil.
Dicha estrategia debe asentarse en tres pilares: la difusión y sensibilización
de sus impactos, las acciones de prevención y los servicios de apoyo a las
víctimas de tal violencia.
En ese sentido la Campaña "Nunca más a mi lado", iniciativa de la Banda
No Te Va a Gustar conjuntamente con la Bancada Bicameral Femenina y
la Red Uruguaya contra la Violencia Doméstica y Sexual, es un aporte de
gran relevancia tanto en la línea de la difusión y la sensibilización, como en
referencia a las acciones preventivas. En particular porque asume como eje
de su campaña las relaciones de noviazgo, bajo la convicción que desde
allí es posible la transformación de una cultura de violencia en relaciones
igualitarias y de respeto a los derechos.
Es por ello que el MIDES, quien desde la primera vez que la Banda, la Red y la
Bancada Bicameral propusieron esta iniciativa, la apoyó y ahora asume con
mucho entusiasmo la publicación que sistematice lo realizado. Creemos que
será un aporte a todos y todas aquellas que quieran asumir un compromiso
activo con esta lucha.
Entendemos que sin duda la publicación será una herramienta de mucho
valor en el trabajo futuro.
Daniel Olesker
Ministro de Desarrollo Social
20
Tenemos certeza que este material será una referencia para todo aquel que
esté comprometido con la promoción de derechos de infancia y adolescencia.
Como Programa de Participación Infantil y Adolescente del Instituto del
Niño y Adolescente del Uruguay (PROPIA) concebimos la participación
como habilitadora de cambios en la realidad cotidiana de los niños, niñas y
adolescentes, como sujetos activos con capacidad intrínseca de cambiar y
transformar, de proponer, hacerse oír, y por ende, modificar el mundo que los
rodea a través de una experiencia participativa.
Es un proceso fundamentalmente intergeneracional, siendo responsabilidad
de los y las adultos/as crear climas participativos, generando las condiciones
para que todos y todas nos animemos a expresar libremente nuestras
opiniones.
La Campaña "Nunca más a mi lado" brindó herramientas conceptuales a
través de la realización de talleres de prevención de violencia en el noviazgo,
posibilitando la comprensión de la temática; la elaboración y ejecución de
propuestas innovadoras que el presente material sistematiza con objetivo de
difundir y socializar las experiencias surgidas en los distintos puntos del país.
Este libro es una incitación a reflexionar y actuar respecto de las posibles
situaciones de violencia que transitemos en la vida, como personas y como
parte de esta comunidad.
Si bien, por momentos, nuestros objetivos como actores sociales
comprometidos parecen difíciles de alcanzar, consideramos que vale la pena
intentarlo y es el presente trabajo una muestra de ello.
PROPIA - Programa de Participación Infantil y Adolescente
Instituto del Niño y Adolescente de Uruguay
21
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
Prólogo_ANEP-CODICEN
Existe una relación directa entre Educación y Derechos Humanos. Por un lado
es el sistema educativo el espacio donde se goza el derecho a la educación
pero por otro es también el lugar donde todas las personas pueden y deben
conocer y aprender a ejercer todos sus derechos y responsabilidades. Esto,
no es más ni menos que educar en derechos humanos. Una educación
para que todas las personas puedan hacer valer su libertad y saber exigir las
condiciones para que ello sea posible en un ambiente de respeto hacia los
demás, donde todos sean iguales en la diversidad.
Hay también una tercera vinculación entre sistema educativo y derechos
humanos, ésta es cómo desde el mismo se pueden atender aquellas
situaciones de vulnerabilidad de derechos que afectan el proceso educativo
y las condiciones sobre las cuales cada persona ejerce su derecho a la
educación. Y es para esto que es importante poder contar con instrumentos
y estrategias de acción que logren la sensibilización, la prevención y la
intervención en aquellas diferentes problemáticas que niegan derechos.
Es en este sentido y con el objetivo de fortalecer las capacidades conceptuales
y procedimentales para abordar las situaciones de violación de derechos
que puedan ser detectadas en el Sistema Educativo, que ANEP a través de su
Dirección de Derechos Humanos ha afrontado el abordaje de situaciones de
violencia doméstica que sufren las niñas, niños y adolescentes que concurren
a los centros educativos. Para ello, se construyó en forma participativa un
"Protocolo para Enseñanza Media. Situación de Violencia en Adolescentes",
como un instrumento para la prevención y atención de la problemática de la
violencia doméstica en los adolescentes. Conjuntamente, se desarrollaron y
desarrollan diversas actividades de formación en el tema dirigidas a docentes
y actores educativos así como múltiples actividades de sensibilización con los
estudiantes.
Esta aplicación del "Protocolo" y las acciones de sensibilización y capacitación
nos han permitido escuchar mejor a los adolescentes y poder poner foco en
aquellas situaciones que realmente los preocupa y afecta con respecto a la
violencia doméstica, siendo una de ellas la "violencia en el noviazgo".
Si entendemos a la violencia doméstica como una manifestación que
permite mantener las relaciones abusivas de poder entre hombres y mujeres,
22
entre adultos y niños y niñas y que se manifiesta a través de distintos tipos
de violencia física, psicológica, sexual o patrimonial, es imprescindible que
desde la Educación se contribuya a conocerla, visibilizarla y prevenirla ya en
las primeras etapas de la vida.
Como el ejercicio de este tipo de violencia muchas veces se presenta o se
avizora ya en las relaciones de noviazgo de los adolescentes, es preciso
entonces desarrollar estrategias que permitan desenmascarar y prevenir la
violencia en el noviazgo para destruir así sus bases y en su lugar constituir
relaciones afectivas sustentadas en la libertad, la igualdad y el respeto de los
derechos humanos de cada uno de los miembros de la pareja.
Además, es importante detectar esta forma de violencia doméstica en una
etapa de la vida donde se aprenden pautas de socialización e interacción
personales que luego se extienden a la edad adulta.
Para impedir que las relaciones sustentadas en la dominación, la violencia y
el abuso se naturalicen, toda acción, toda estrategia tendiente a sensibilizar,
dar pautas para la detección de este tipo de situaciones, atender y reparar a
las víctimas y permitir que quienes ejercen la violencia puedan reconocerse
como violentos y buscar cambiar el rumbo de sus vidas, debe ser ambientada
y promovida por el sistema educativo.
Transformar los sistemas ideológicos y las pautas culturales que legitiman
la dominación, la violencia, los estereotipos, la estigmatización y la
discriminación debe ser un objetivo central de la Educación en Derechos
Humanos. Solo así se combate el sustento de la violencia doméstica.
Esta transformación claro está que no puede lograrse de un día para el otro,
pero no puede lograrse tampoco si no empezamos ya con acciones concretas
que la hagan posible. Por ello, la Campaña de Prevención de la Violencia en
el Noviazgo "Nunca más a mi lado" de la cual esta publicación forma parte
es una formidable iniciativa a la cual la ANEP, a través de su Dirección de
Derechos Humanos, brinda todo su apoyo y felicita a sus promotores pues
para lograr una sociedad donde se respeten integralmente los derechos
humanos, ninguna acción de promoción es por sí sola suficiente pero todas y
cada una de ellas resultan imprescindibles.
Martín Prats
Director de Derechos Humanos. ANEP-CODICEN
23
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
Prólogo_Programa Compromiso Educativo
La Campaña "Nunca más a mi lado", recoge aspectos sustantivos de una temática que urge ser abordada
por diferentes actores que integran nuestra sociedad. Tener una sistematización de estas prácticas es
tan importante como el trabajo en sí mismo. Compromiso Educativo es una apuesta interinstitucional
que tiene por objetivo apoyar a los y las adolescentes y jóvenes para que permanezcan y puedan
potenciar sus trayectorias en el sistema educativo público, completando la Educación Media Superior.
Trabajar la temática de violencia en el noviazgo en los centros de estudio permite contextualizar la
situación de los y las jóvenes que estudian y comprender así más cabalmente la realidad con la que
buscamos trabajar. Compromiso Educativo apuesta a que la trayectoria de los y las jóvenes por los
centros educativos sea una experiencia saludable, disfrutable y vaya acompañando las dificultades y
potenciando las capacidades que cada joven posee.
Uno de sus componentes como el espacio de Referencia Par resulta fundamental como ámbito de
encuentro y aprendizaje entre pares. Los Referentes Pares, quienes se transforman en agentes de
reflexión y problematización de un tema que está instalado hace muchos años en nuestra sociedad y
que a pesar de la creciente sensibilización de la población en el tema, resulta absolutamente insuficiente.
Tan importante como trabajar la temática, es la forma en la cual hemos podido nuevamente coordinar
distintas Instituciones, Programas, Organizaciones de la Sociedad Civil y poder juntar esfuerzos,
recursos, sensibilidades, y experiencia de trabajo, con el objetivo de abordar una temática tan compleja
desde distintas miradas. Sin duda, éste es un ejemplo más de la coordinación ínterinstitucional como
buena experiencia de trabajo.
Agradecemos a los equipos, a las Parlamentarias (Bancada Bicameral Femenina), a la Banda "No te va
Gustar", docentes, directores, estudiantes, entre tantos actores que colaboraron para que lo que hoy
se presenta, sea resultado de tan interesantes talleres. Esperando que esta publicación sea un aporte a
continuar trabajando para mejorar la calidad de vida de los y las jóvenes de nuestro país.
Una vez más agradecemos especialmente, a todos los que nos brindaron la oportunidad de haber
podido ser parte de este proceso y resaltamos la necesidad de que campañas como ésta puedan
llegar a trabajar tanto en centros educativos como en planes y programas sociales que involucran a
adolescentes y jóvenes en todo el país, dada la relevancia del tema y la necesidad de profundizar tanto
en acciones de prevención como de intervención que tiendan a relaciones igualitarias y equitativas,
que respeten derechos de todos y todas.
CAPÍTULO 1
LA CAMPAÑA
Nicolás Ambrosi.
Coordinador del Programa Compromiso Educativo
24
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NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
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NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
La Campaña
En julio de 2010, NTVG graba la canción "Nunca más a
mi lado", tema qué aborda la problemática de la violencia
doméstica.
A partir de este tema, la banda se propone continuar
sus acciones de denuncia y compromiso con el tema y
une sus esfuerzos con la Bancada Bicameral Femenina y
la Red Uruguaya contra la Violencia Domestica y Sexual
para lanzar una Campaña de prevención de la violencia
doméstica. De esta forma, se inicia un trabajo conjunto
para definir criterios e implementar la campaña.
Varios músicos uruguayos como Sebastián Teysera,
Larbanois y Carrero, Ruben Rada, Fernando Cabrera,
Alejandro Spuntone, Federico Lima y el escritor Eduardo
Galeano han grabado la canción para difundir en medios
de comunicación.
El lanzamiento de la Campaña se realizó en noviembre
de 2010 en el Palacio Legislativo, en el marco del Día
Internacional contra la Violencia hacia la Mujer, donde
NTVG junto a los músicos invitados cantan la canción
en vivo ante una sala colmada donde participaron
legisladores, autoridades nacionales, reconocidos
periodistas, agencias internacionales de cooperación, etc.
La Campaña fue declarada de Interés Nacional por la
Presidencia de la República.
Muchos profesionales de gran trayectoria como el
contador Martín Dibarboure, el publicista Claudio
Invernizzi, Guillermo Varela, Alejandro Tuana, Adriana
Amejeiras, Alejandra Casablanca, Hernán Bensasson,
y empresas como Productora Bokeh, Agencia El Club,
Agencia GO han colaborado aportando ideas, soluciones
y tiempo en forma totalmente honoraria.
La Corporación Nacional para el Desarrollo administra los
fondos en forma gratuita.
28
2. SENSIBILIZACIÓN Y MOVILIZACIÓN SOCIAL
Los objetivos de la Campaña son:
-
Colocar la problemática de la violencia doméstica
como problema social que nos involucra a todos
y todas.
-
Desarrollar acciones de prevención de la
violencia doméstica especialmente enfocada a
adolescentes y jóvenes.
-
-
Lograr un mayor involucramiento y atención al
tema por parte de las autoridades responsables
de implementar políticas de estado.
Recaudar fondos para diferentes acciones.
LÍNEAS DE ACCIÓN
La Campaña tiene dos grandes líneas de trabajo:
1. PROGRAMA DE PREVENCIÓN
DE VIOLENCIA DOMÉSTICA
La Campaña tiene como una línea central de acciones
el trabajo en la prevención de la violencia doméstica. En
este marco, se está implementando un trabajo orientado
a desarrollar TALLERES de PREVENCIÓN DE VIOLENCIA
EN EL NOVIAZGO en distintos puntos del país, dirigido a
grupos de jóvenes y adolescentes. En esta línea de acción, se propone realizar campañas
de sensibilización social, entrevistas a autoridades,
participación en eventos relativos al tema, difusión de
la problemática en los conciertos y shows de la banda,
presión hacia las autoridades para que den mayor
prioridad y atención al tema.
Las acciones realizadas:
1. PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DOMÉSTICA
Se han desarrollado talleres de prevención de violencia
en el noviazgo, en el marco del proyecto "Que pinte sin
violencia". Hasta el 2012 se utilizó parte de lo recaudado
a estos efectos.
Dado el impacto de los mismos en los diferentes
departamentos y lo escaso de los recursos en el 2013
se solicita apoyo al MIDES. A partir de ese apoyo se
desarrolla una línea importante de talleres en todo el
país. Se afianza la alianza de trabajo entre la DDHH de
ANEP-CODICEN, el Programa Compromiso Educativo, el
Programa Propia de INAU y el MIDES. Estas instituciones
realizan diversos aportes que permitieron potenciar el
trabajo especialmente la ejecución de talleres.
El Programa Compromiso Educativo aportó las meriendas
para los adolescentes en varios talleres y colaboró
activamente con sus recursos humanos en la organización
de los talleres, en la convocatoria de los y las adolescentes
y proporcionó la logística necesaria (lugar de realización
de los talleres, tecnología, asimismo en alguna actividad
apoyo en el traslado de los y las adolescentes a los lugares
de realización de los talleres).
La Dirección de Derechos Humanos de ANEP aportó 400
CDs con material de la Campaña que fueron entregados
a los y las adolescentes, en algunas localidades se asoció
la Campaña con las actividades que esta Dirección
viene desarrollando en el proceso de Implementación
del Protocolo de Enseñanza Media. Se logró organizar
jornadas de un día de duración de abordaje de la temática
en Artigas y Florida. En estas jornadas se desarrollaron
simultáneamente en el mismo centro educativo, un
taller dirigido a docentes y técnicos y otro dirigido a
adolescentes.
Esta actividad era difundida en medios de comunicación
y el taller de adultos contaba con la participación de
instituciones de la comunidad (representantes de salud,
policía, juzgado, MIDES) aumentando los niveles de
impacto de la actividad en la localidad.
2. SENSIBILIZACIÓN Y MOVILIZACIÓN SOCIAL
-
Se coordina con la campaña ACTIVATE-Uruguay
del Sistema de Naciones Unidas, en noviembre
de 2011, la banda toca la canción en vivo en las
afueras del Teatro Solís.
-
En el 2012, se sumó el Semanario Brecha que
a partir de julio publica separatas con temas
seleccionados haciendo visible la problemática.
-
IMPO aporta materiales educativos, pins y un
spot publicitario.
-
En el marco de los recitales que la banda realiza en
La Trastienda, en el mes de setiembre se proyecta
el spot de la canción y junto a jóvenes integrantes
de diversas organizaciones de la Red Uruguaya
contra la Violencia Doméstica, se distribuyeron
materiales educativos, pins y pegotines. La banda
dona todo lo recaudado en el recital del día 6
de setiembre de 2012 para la continuidad de la
Campaña. Ese mismo día, La Trastienda exonera
a la banda de gastos.
29
NUNCA MÁS A MI LADO
30
-
Encuentro con grupo de jóvenes del Liceo Rubino
de Durazno que trabajan la problemática y
están comprometidos en el tema, en el marco
del concierto realizado por la banda en ese
departamento.
-
Apoyo a organizaciones de Argentina en el marco
de los conciertos realizados (Mujeres Cotidianas,
Mendoza; Mujeres de la Matria Latinoamericana,
Campaña de Morón, Campaña AMOR, Pilar).
-
Realización de un spot de Prevención de Violencia
en el Noviazgo en el marco del Día Internacional
de Lucha contra la violencia hacia las mujeres en
noviembre de 2012, donde los protagonistas son
los integrantes de la banda. Difusión del spot en
diversos medios de comunicación masiva.
-
TCC se suma incluyendo en su portal el spot y en
su revista de programación un gráfico en relación
a la campaña.
-
NTVG y Larbanois y Carrero donan parte de lo
recaudado por la transmisión exclusiva de TCC del
concierto realizado en el 40 aniversario del Festival
de Durazno.
-
Acciones de sensibilización y entrega de
folletos en el concierto de presentación del
nuevo disco "El calor del pleno invierno " en el
Velódromo, marzo 2013. Se repartieron 8.000
folletos y se pasó el spot de prevención de
violencia en el noviazgo en la previa del recital.
-
Participación en acto oficial por el Día de la Mujer (8
de marzo de 2013) en la Torre Ejecutiva, con entrega
de folletos, salida en prensa y lobby con autoridades.
-
Concurso de afiches para los estudiantes de la
Facultad de Arquitectura y la Facultad de Bellas
NUNCA MÁS A MI LADO
Artes con el objetivo de involucrar a estudiantes
y profesores. Esta iniciativa fue organizada e
impulsada por el Semanario Brecha y la FARQ.
-
En el marco del Taller de Diseño en Comunicación
Visual 3, de tercer año de la Licenciatura en
Diseño de Comunicación Visual de la Facultad
de Arquitectura a cargo de los docentes: María
Eugenia Ferreiro, Germán Dotta y Natalia Rodríguez
se realizó un ejercicio de diseño de afiches llamado
Voz Pública. Esta actividad fue realizada en clase
y en forma extracurricular, compartiendo ideas
con distintas personas. Participaron como apoyo
y orientación durante el proceso la Psicóloga Iris
Peña, la banda NTVG, la Red Uruguaya contra
la Violencia Doméstica y Sexual y la Bancada
Bicameral Femenina, el diseñador Martín Sánchez,
estudiantes de IAVA y de UTU e integrantes de la
productora Todo Casero. Como resultado final se
realizó una serie de afiches que fueron colgados en
las redes sociales de la Campaña para ser difundidos.
En el Facebook se organizó una consulta entre los
seguidores para obtener un ranking de cada afiche.
-
Entrevista con diversas autoridades (Ministra de
Turismo y Deporte, Ministro de Desarrollo Social).
-
Se desarrolla la página web nuncamasamilado.org
y el Facebook nuncamasamilado que cuentan
con información actualizada de las actividades
realizadas en el marco de la Campaña así como
de las acciones realizadas por la banda en sus
diferentes giras apoyando y visibilizando la acción
de diferentes organizaciones y agrupaciones de
la región, entre las cuales se encuentran: Mujeres
Cotidianas de Mendoza; Mujeres de la Matria
Latinoamericana, Campaña de Morón, Campaña
AMOR, Pilar, Susy de Pompert Campaña "BRAZOS
FUERTES ", cantante de Chamamé de Corrientes.
- Realización de un documental sobre la Campaña
y sus acciones. El objetivo de este registro fílmico
es lograr difundir la temática y las acciones que la
Campaña viene desarrollando. Esta realización está
a cargo de la productora Todo Casero integrada por:
Joaquina Iribarren, Emanuelle Miránda, Federico
Bazzi, Santiago y Facundo Ruete. El documental
cuenta con la participación de Nano Folle.
- En el marco de los conciertos realizados por la
banda en el auditorio del SODRE se realizó una
instalación en el hall del mismo donde se invitaba a
los espectadores a sumarse a la campaña y sacarse
fotos con frases alusivas a la temática y estas fueron
subidas a las redes sociales. La acción tuvo una
altísima receptividad entre el público que participó
de los recitales y una enorme repercusión en las
redes sociales, viralizándose en forma instantánea.
31
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
CAPÍTULO 2
VIOLENCIA HACIA MUJERES,
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
32
33
NUNCA MÁS A MI LADO
Violencia hacia mujeres,
niñas, niños y adolescentes
en el ámbito doméstico
Es hora de cambiar el rumbo
Lic. Andrea Tuana
Asociación civil El Paso
Hace más de veinte años que distintas personas y
organizaciones diversas del Estado y de la sociedad
civil hemos venido trabajando arduamente para que
se reconozca que en Uruguay la violencia de género
y generacional, especialmente la que ocurre en el
hogar (violencia doméstica), es un problema grave que
afecta principalmente a mujeres adultas, niñas, niños y
adolescentes.
Desde fines de los años 80 se viene denunciando y
haciendo pública una realidad que se mantenía en el
silencio y al resguardo del hogar, amparada en los límites
infranqueables de la vida privada y del sagrado inviolable.
En aquellos años y hasta no hace mucho tiempo atrás,
hacíamos referencia a esta problemática como un drama
pasional o como crímenes pasionales, hoy les llamamos
violencia doméstica o violencia de género en el hogar
y/o en las relaciones de afectividad, lo cual es un avance
sustantivo.
En aquellos años el silencio era la norma, no se hablaba de
este problema, no se denunciaba (salvo casos extremos)
porque no existía legislación específica que amparara
estas situaciones y las respuestas estatales generaban
mayor daño revictimizando con sus acciones prejuiciosas,
de descrédito y desprotección.
34
NUNCA MÁS A MI LADO
Hoy podemos decir que la violencia doméstica es un
problema reconocido por la sociedad uruguaya y por las
políticas de gobierno que intentan con mucha dificultad
generar respuestas para su enfrentamiento.
Hoy la violencia doméstica no ha aumentado, han
aumentado los pedidos de ayuda, han aumentado las
personas que rompen el silencio y buscan una salida.
Ha aumentado la valentía y la posibilidad de las víctimas
de pedir ayuda, de exigir respuestas, de dirigirse a las
sedes policiales y judiciales a expresar su situación y
solicitar protección y justicia.
La revictimizacion del sistema de protección
Reconociendo estos importantes avances no podemos
dejar de señalar que estas respuestas aún son insuficientes
y que persisten prácticas profundamente revictimizantes
que aumentan los niveles de daño, desprotección y
desesperanza en las víctimas que acuden solicitando
ayuda.
Es muy probable que las estadísticas de violencia
doméstica aumenten en los próximos años porque hay
decisiones de distinto sectores del Estado de generar
capacitaciones y herramientas –protocolos, guías, mapaspara que los operadores y operadoras de todo el país
puedan visualizar las situaciones, detectarlas y brindar
primeras respuestas. En la medida que estas herramientas
se vayan implementando, aplicando y replicando los casos
aun invisibles, comenzarán a emerger y así aumentarán
los números, las estadísticas, la percepción social de que
ahora hay más violencia que antes.
No establecer medidas de protección a las niñas,
niños y adolescentes en casos de violencia
doméstica con el argumento que la violencia era
ejercida contra la madre únicamente.
-
Derivar a instancias de mediación y terapia
familiar que pretendan abordar la violencia
doméstica y sexual como un conflicto entre
iguales, buscando lograr acuerdos mutuos y
negociaciones. Esto implica desconocer la
asimetría de poder existentes y profundiza los
niveles de sometimiento y daño de las víctimas.
-
No brindar tratamiento de secuelas a las victimas
porque los recursos no alcanzan o por creer que
no es necesario.
-
Frente a una mayor difusión y sensibilización
social sobre la problemática, la capacitación
de operadores para que logren detectar
oportunamente estas situaciones, se constata la
inexistencia de recursos concretos en distintos
puntos del territorio del país para dar una respuesta
real a las situaciones que son detectadas. Esto en
general paraliza al operador que se encuentra
con la situación y le dificulta mucho generar un
accionar que proteja efectivamente a las niñas,
niños y adolescentes. En algunos casos los
operadores son presionados por sus jerarquías
institucionales a no actuar, en oportunidades
han sido sancionados por esas instituciones al
intervenir en determinados casos y en otras han
sido abandonados por la institución teniendo
que asumir en forma personal el abordaje de la
situación, enfrentando muchas veces amenazas y
represalias por parte de los agresores.
Las prácticas revictimizantes que frecuentemente
observamos se pueden sintetizar en:
-
Y ese aumento se debe a que se ha trabajado muy duro durante décadas- para transmitir en forma masiva la idea
que la violencia doméstica es un delito, es una vulneración
de derechos humanos y que todas las personas tenemos
derecho a una vida sin violencia.
Pero también ha aumentado la posibilidad de pedir
ayuda porque hay un Estado que ha brindado respuestas,
que ha generado servicios de apoyo, que ha realizado
adecuaciones normativas y ha hecho una apuesta por
mejorar las respuestas del sistema de protección.
-
Intervenir en casos de violencia doméstica y
sexual sin formación en el tema, especialmente en
la perspectiva de género, enfoque de derechos,
perspectiva generacional y diversidad sexual.
-
No creer en los relatos de las niñas, niños
y adolescentes o minimizarlos, dejándolos
desprotegidos y expuestos a la repetición de la
violencia. En muchos casos los operadores /as se
alían al discurso adulto y justifican las violencias
ejercidos por estos como un "desborde de
momento".
-
Forzar la revinculación de las niñas, niños y
adolescentes con su progenitor, fundadas en
la seudo teoría mundialmente cuestionada
y rechazada del
Síndrome de Alienación
Parental (SAP).
-
Promover la revinculacion de las niñas, niños y
adolescentes con su progenitor abusador con
el único fundamento de que ya ha pasado un
tiempo y que es necesario retomar la convivencia
familiar.
Transformar, mejorar y profundizar el sistema de
respuestas en violencia doméstica es uno de los grandes
desafíos que como país tenemos por delante. Pero ello no
35
NUNCA MÁS A MI LADO
será posible si no se logra una voluntad política real que
jerarquice este problema, que lo coloque en las agendas
políticas como prioridad nacional y que accione dotando
de presupuestos acordes para efectivizar un sistema de
respuestas de prevención, represión, sanción, atención
y reparación acorde a la dimensión y complejidad del
problema.
Este sistema de respuestas debe priorizar las dos
poblaciones más vulnerables frente a la violencia
doméstica, que son las mujeres y las niñas, niños y
adolescentes – sin desconocer la existencia de otras
personas vulnerables dentro del hogar como los adultos
mayores, las personas con discapacidades, los varones
adultos, entre otros. –
Debe contar con modelos de abordaje que incorporen
especificidades en sus abordajes de acuerdo a la
interseccionalidad de vulnerabilidades. No es la misma
respuesta la que requiere una mujer pobre víctima de
violencia doméstica que una mujer que cuenta con
diversidad de recursos económicos, habitacional, entre
otros. No es lo mismo un adolescente víctima de violencia
doméstica que se agrava su situación por el estigma
y el rechazo provocado por su identidad de género
u orientación sexual o una niña que sufre violencia
doméstica y tiene una discapacidad o vive en el medio
rural con altísimos niveles de aislamiento.
NUNCA MÁS A MI LADO
Cómo comprendemos la violencia doméstica
La violencia doméstica es un problema social
profundamente arraigado en nuestra cultura y en nuestra
sociedad desde tiempos inmemoriales y es perpetuado
por modelos de socialización que transmitimos de
generación en generación. Es una de las formas de
violencia de género y generacional que tiene mayor
incidencia en la vida de las mujeres niñas, niños y
adolescentes en nuestro país.
Es expresión de un conjunto de valores tradicionales sobre
el orden familiar, las jerarquías familiares, los modelos de
ser varón y mujer.
La legitimidad de disciplinar a los hijos e hijas usando la
violencia física (tirón de pelo, palmada, empujón, golpear
con el cinto, entre otros) o la violencia emocional (gritar,
insultar, humillar). Valores tradicionales que educan
a un niño varón para que no se deje pasar por encima,
para que limite sus expresiones emocionales, para que
compita, responda con violencia si lo violentan, defienda
a sus seres queridos, no permita que ofendan su honor,
demuestre su virilidad siempre que le sea posible.
Esos mismos valores educan a las mujeres a reprimir su
agresividad y sus deseos, a ser obedientes, no pelear,
expresar sus sentimientos, ser maternales y cuidadosas,
estar preparadas para dedicar su tiempo a los demás,
aprender a dejar sus necesidades en un plano secundario
en función de las necesidades de los demás.
Valores tradicionales que nos enseñan desde muy chicos
que hay un orden social que coloca a las mujeres en un
lugar de menor poder en relación a los varones y que estos
tienen potestades de control y dominio sobre sus esposas,
parejas, hijos e hijas, entre otros. Porque la violencia no es
otra cosa que la expresión de las desigualdades existentes
en una sociedad machista y adulocéntrica.
36
"La violencia doméstica no es un conflicto familiar
o un problema de convivencia, la violencia
doméstica es un problema de justicia social. Implica
un sistema de dominación estructural donde las
mujeres, niños, niñas y adolescentes son quienes
en forma abrumadora están ubicados en el lugar
de oprimidos, sometidos, controlados. A partir de
un orden social milenario estos colectivos sociales
(especialmente las mujeres) han sido y actualmente
siguen siendo posicionados en un lugar de
subordinación respecto del colectivo social varones.
manifestación de las relaciones de poder históricamente
desiguales entre mujeres y hombres.
La violencia doméstica no es el golpe, la muerte, la
humillación o el abuso sexual, esas son expresiones
de la violencia. La violencia doméstica es la
dominación, el abuso de poder. Este poder puede
desplegarse de diversas formas: decidir por la vida
de los demás, ordenar lo que se debe decir, hacer,
pensar, convencer que los demás son inútiles,
menospreciar, castigar físicamente, castigar
psicológicamente, abusar sexualmente, generar
miedo, generar un clima amenazante, permitir
hacer, prohibir, controlar el dinero y los bienes,
restringir, privar, entre otras ". (Tuana, 2013:1)
"Se entenderá que violencia contra la mujer incluye la
violencia física, sexual y psicológica:
La voz de la comunidad internacional
El aporte de la comunidad internacional en la visibilidad
de las violencias cometidas hacia mujeres, niñas, niños y
adolescentes ha sido fundamental para logara avances
sustantivos en los Estados. Entre los más relevantes
destacamos los aportes y compromisos establecidos por
la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar
y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convención de
Belém do Pará) y la Convención de los Derechos del Niño.
La Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar
y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convención de
Belém do Pará, 1994) comprende la violencia contra
la mujer como una ofensa a la dignidad humana y una
En su artículo 1 define la violencia contra la mujer como:
"Cualquier acción o conducta basada en su género,
que cause muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o
psicológico a la mujer, tanto en el ámbito público como
en el privado".
En su artículo 2 expresa:
a. que tenga lugar dentro de la familia o
unidad doméstica o en cualquier otra relación
interpersonal, ya sea que el agresor comparta o
haya compartido el mismo domicilio que la mujer,
y que comprende, entre otros, violación, maltrato y
abuso sexual;
b. que tenga lugar en la comunidad y sea perpetrada
por cualquier persona y que comprende, entre otros,
violación, abuso sexual, tortura, trata de personas,
prostitución forzada, secuestro y acoso sexual
en el lugar de trabajo, así como en instituciones
educativas, establecimientos de salud o cualquier
otro lugar, y
c. que sea perpetrada o tolerada por el Estado o sus
agentes, donde quiera que ocurra".
Las delegadas titulares y alternas ante la Comisión
Interamericana de Mujeres (CIM) y las expertas del
Comité de Expertas/os del Mecanismo de Seguimiento
a la Convención de Belém Do Pará (MESECVI) de la
organización De los Estados Americanos (OEA), realizan
una declaración llamada: Declaración de Pachuca.
"Fortalecer los esfuerzos de prevención de la violencia
contra las mujeres" en mayo de 2014.
37
NUNCA MÁS A MI LADO
Esta Declaración pone el énfasis en la necesidad de
enfocar el trabajo en la prevención de la violencia hacia
las mujeres y las niñas y trabajar especialmente en la
eliminación de los estereotipos de género en la educación
y la comunicación.
NUNCA MÁS A MI LADO
-
Coordinar con las instancias gubernamentales
relevantes para incorporar el enfoque de género y
de derechos humanos en la currícula educativa y
ámbitos educativos no formales.
-
Incluir el tema de las masculinidades en
todas las currículas educativas para guiar el
proceso de socialización de niños y niñas, con
énfasis en las relaciones de poder y de género
saludables y respetuosas, resolución pacífica
de conflictos y el ejercicio de la sexualidad en
condiciones de igualdad y libre de discriminación.
La declaración plantea:
"Reconociendo que la violencia contra las niñas y las mujeres
constituye una ofensa a la dignidad humana y una violación
a los derechos humanos; socava el desarrollo de los países,
genera inestabilidad en las sociedades e impide el progreso
hacia la justicia y la paz; declara su compromiso de:
-
-
Fortalecer el enfoque en la prevención primaria
de la violencia contra las niñas y las mujeres como
parte de una respuesta integral multisectorial, sin
perjudicar las iniciativas existentes de sanción,
atención y erradicación, con base en experiencias
y metodologías, tomando en cuenta el conjunto
de compromisos adquiridos sobre la promoción
y educación de los derechos humanos y la
eliminación de los estereotipos de género en la
educación y la comunicación y abordando las
diversas manifestaciones de la violencia y las
necesidades de poblaciones específicas.
Luchar contra la cultura de la impunidad en materia
de violencia contra las niñas y las mujeres y contra
la utilización de estereotipos discriminatorios y el
sexismo en los medios de comunicación".
Asimismo esta Declaración propone acciones específicas
en el ámbito de la educación y de las comunicaciones,
entre algunas de ellas destacamos:
38
-
-
Impulsar la eliminación de estereotipos de género y
las imágenes y mensajes sexistas y discriminatorios
en los medios de comunicación – tanto en
contenidos como en publicidad, en medios públicos
y privados – fomentando la utilización de lenguaje
incluyente a partir de la generación de estrategias
que promuevan la creatividad.
Promover la formación en género con un enfoque
multicultural en las currículas de todos los niveles
de periodismo, publicidad y comunicación; así
como dentro de las empresas vinculadas al área de
comunicación; e impulsar la certificación en género
para estas entidades.
La Convención sobre los Derechos del Niño (1989).
Especialmente el artículo 19 dispone medidas en relación
a la violencia hacia los niños, niñas y adolescentes:
1. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas
legislativas, administrativas, sociales y educativas
apropiadas para proteger al niño contra toda forma
de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotación, incluido el
abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la
custodia de los padres, de un representante legal o
de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo.
2. Esas medidas de protección deberían comprender,
según corresponda, procedimientos eficaces para el
establecimiento de programas sociales con objeto
de proporcionar la asistencia necesaria al niño y a
quienes cuidan de él, así como para otras formas
de prevención y para la identificación, notificación,
remisión a una institución, investigación,
tratamiento y observación ulterior de los casos
antes descritos de malos tratos al niño y, según
corresponda, la intervención judicial.
En el año 2001 la Asamblea General de las Naciones
Unidas encomendó al Secretario General que realizara
un estudio oficial sobre la violencia contra los niños,
niñas y adolescentes. Este estudio fue realizado por el
experto independiente Profesor Paulo Sergio Pinheiro. El
informe se realizó en colaboración con la Oficina del Alto
Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos
Humanos (OACNUDH).
"Existe cierta renuencia a intervenir en lo que todavía se
percibe en la mayoría de las sociedades como un ámbito
privado. Pero los derechos humanos, el pleno respeto por la
dignidad humana y por la integridad física, la igualdad de
derechos entre los niños y adultos y la obligación del Estado
de defender dichos derechos, no se detienen en la puerta del
hogar ". (Pinheiro, 2006:47)
Respecto a los impactos de las violencias el estudio
plantea:
"Los niños y niñas que ha experimentado violencia en el
contexto familiar tienen una amplia gama de necesidades
de tratamiento ". Todas las formas de violencia familiar
tienen un impacto significativo en la salud y el desarrollo
emocional del niño o niña; por lo tanto el apoyo psicosocial
es crucial ". (Pinheiro, 2006: 83)
¿Cuál es el desafío que tenemos por delante?
El estudio plantea: "Las manifestaciones de violencia que
sufren los niños son diversas. Van desde el castigo físico
hasta otras formas de castigo cruel y degradante que
pueden padecer por parte de sus padres y madres u otros
familiares, como también por responsables del cuidado
en las instituciones de protección, en las escuelas o lugares
de trabajo. Incluso a nivel social, niños identificados como
"peligro o amenaza para la sociedad " pueden ser maltratados
por la policía. También los menores y especialmente las
niñas, pueden ser objeto de violencia psicológica y abuso
sexual en los diferentes entornos en los que se desenvuelven".
(Pinheiro, 2006)
Hace más de veinte años que desde distintas expresiones
de la sociedad civil venimos señalando este problema,
denunciándolo, abogando por las situaciones,
amplificando la voz de las víctimas, animando a las
personas a romper el silencio, a pedir ayuda a dejar de
aceptar la violencia doméstica como un hecho natural,
normal, parte de la vida.
Pinheiro destaca que la familia puede ser un lugar
peligroso para los niños y que la violencia ejercida por
adultos progenitores u otros miembros de la familia hacia
niños, niña y adolescentes (violencia física, psicológica,
sexual y trato negligente) recientemente ha comenzado
a ser reconocida y documentada.
Prepararnos como país para dar respuesta, contención y
tratamiento del daño a las miles de víctimas que seguirán
surgiendo, detectándose, que se animarán a pedir ayuda,
a dejar de callar, a romper el silencio. Esas víctimas que
hoy están sufriendo en la invisibilidad y el silencio, que
aún no logran expresar su padecimiento.
Es hora de profundizar el abordaje del Estado para incidir
efectivamente en la reducción de las violencias hacia
mujeres, niñas, niños y adolescentes y generar políticas
de largo alcance para tender a su erradicación.
39
NUNCA MÁS A MI LADO
Hay que fortalecer el sistema de justicia especialmente
la formación de magistrados/as, continuar la formación
policial,
fortalecer los equipos de salud para que
detecten, orienten y brinden tratamiento, fortalecer
los servicios especializados, especialmente garantizar
que existan servicios especializados para niños, niñas
y adolescentes en cada uno de los departamentos del
país, fortalecer las respuestas de salida a la situación de
violencia doméstica: hogares, alternativas habitacionales,
inserción laboral, entre otras.
Pero el mayor desafío que tenemos por delante es
comprender que la violencia doméstica es un problema
de justicia, poder y dominación.
Lejos de ser un problema de convivencia o un problema
de comunicación, es un problema de dominación. Lejos
de ser un problema de desborde o descontrol, es una
estrategia de control sistemática que se impone en las
relaciones familiares.
Seguimos creyendo erróneamente que las causas de
la violencia doméstica son las drogas, el alcohol, las
presiones de la vida, la falta de dinero y la ignorancia.
Seguimos poniendo afuera al "culpable" de este "flagelo".
Pero los únicos responsables de la existencia de violencia
doméstica en nuestra sociedad somos nosotros mismos,
una sociedad que condena por una parte este problema,
pero que reproduce valores sexistas, discriminatorios que
generan asimetrías de poder y abonan las condiciones
para que se establezcan relaciones de dominación y
control al interior de las familias.
Democratizar las relaciones familiares es el desafío que
tenemos por delante y ello solo será posible a través
de una acción revolucionaria. Revolucionar nuestro
pensamiento, rechazando y transformando valores
tradicionales y conservadores que justifican, reproducen
y transmiten ideas de superioridad entre las personas.
40
NUNCA MÁS A MI LADO
Las ideas machistas que tienen una vigencia muy
arraigada en nuestra sociedad son responsables directas
de la violencia de género y generacional.
Estas ideas son compartidas y reproducidas por el
conjunto social; varones y mujeres persistimos en
sostener, reproducir y enseñar una cosmovisión machista.
Debemos revisarnos - mujeres y varones - y detectar
cómo esos valores tradicionales sexistas persisten en
nuestros pensamientos, acciones y creencias y por ende
los trasmitimos casi sin percibirlo. Basados en la idea de
que hay una normalidad, que las "personas normales"
viven de determinada manera, reproducimos la opresión
y educamos en la opresión a nuestros hijos e hijas.
El desafío es lograr una camino de libertad, avanzar en
una educación libertaria, donde cada persona pueda
crecer de acuerdo a su sentir, pueda definir sus identidad,
su características y su personalidad sin estar atado a un
molde sexista y heteronormativo. Donde cada persona
pueda vivir su sexualidad de acuerdo a sus deseos,
sin estar atado un molde heterosexual, pueda vivir su
masculinidad sin estar atado a un molde de control y
dominio, pueda vivir su ser mujer sin estar atada a un
molde de limitaciones, prohibiciones y sometimientos.
Bibliografía consultada
Barudy, Jorge: "El dolor invisible de la infancia. Una lectura ecosistémica
del maltrato infantil ". Paidós, España 1998.
Bourdeiu, Pierre: "La dominación masculina".
Ed Anagrama Barcelona 2000.
Burin, Mabel y Meler, Irene: "Varones: género y subjetividad masculina".
2da ed. – Buenos Aires: Librería de Mujeres Editoras, 2009.
Giberti, Eva: "Vulnerabilidad, desvalimiento y maltrato infantil en las
organizaciones familiares". Centro de Publicaciones Educativas y material
didáctico, Buenos Aires, 2005.
Glaser Danya, Fosh Stephen: "Abuso Sexual de niños". Ed. Paidós 1997.
González, Diana, Tuana, Andrea: "El Género, la Edad y los escenarios de
la Violencia Sexual". Ediciones Mastergraf, Montevideo, 2009.
Malacrea, Marinella: "Trauma y reparación, el tratamiento del abuso
sexual de la infancia ". Editorial Paidós, Buenos Aires, 2000.
Ochotorena, Joaquín de Paúl: "El maltrato psicológico infantil".
En escritos de psicología. Universidad del País Vasco. 1999.
El desafío es grande y necesitamos un fuerte compromiso
del Estado, donde el camino va en redoblar la apuesta y
fortalecer los mecanismos institucionales de género y
generaciones avanzando hacia un Ministerio de Igualdad.
Segato, Rita Laura: "Las estructuras elementales de la violencia ",
1era ed. Bernal. Universidad Nacional de Quilmes, 2003.
Me pregunto sí existe un compromiso e interés real de las
autoridades de este país y de los diversos actores políticos
en combatir la violencia doméstica. Un Ministerio de
Igualdad sería un primer paso donde se reflejaría una
voluntad firme de cambiar el rumbo y empezar a trabajar
en las verdaderas causas de este problema que nos llena
de indignación.
Tuana, Andrea: - Efectos de la violencia familiar en los adolescentes y
su impacto en el contexto social, ediciones Eppal. Revista Regional de
trabajo social. Año XIV 200 Nº 19.
Tuana, Andrea: "El Diagnóstico en Violencia Familiar",
ediciones EPPAL. Revista de Trabajo Social Uruguay. Año XVI-N°24 –2002.
Volnovich, Jorge (compilador)
"Abuso Sexual en la infancia 3 La Revictimización". Buenos Aires.
Argentina. Ed.
41
NUNCA MÁS A MI LADO
Formas violentas de
noviazgos adolescentes.
¿Cuánto tiene que ver el mundo adulto?
Lic. Cristina Prego Tramuja
Asociación Civil El Paso.
Todas y todos crecemos en una cultura que legitima
y sostiene un determinado orden social, la cultura,
se trasmite, se enseña y principalmente se impone
como lo normal, lo natural, lo dado; nuestras primeras
interacciones con otros seres humanos y con el ambiente
están mediadas por la cultura, que nos dice entre otras
cosas, cómo debemos ser y qué debemos hacer para ser
apreciados, queridos, valorados, para "gustarle a otros
y otras", para "conseguir pareja ", para tener "éxito en la
vida".
Esta construcción cultural, que es histórica y a la vez
contextuada socialmente, construye y sostiene valores
e ideas, que se comunican a través de las prácticas y los
discursos sociales, y en la vida cotidiana, se transforman
en nuestras acciones.
Desde nuestros primeros contactos sociales se impone
la idea del poder, de alguien que lo ejerce y alguien que
lo acepta o no; donde no siempre se abre la posibilidad
de cuestionarlo, de dialogar con él, de que circule de
acuerdo a las circunstancias y momentos, de que todas
las personas estemos en igualdad de condiciones
para ejercerlo y discutirlo. Es entonces que múltiples
situaciones van afianzando esta inequidad, la edad que
tenemos, el género que compartimos, la situación socio
económico, nuestra condición étnico racial, el lugar del
mundo que habitamos, entre otras.
42
NUNCA MÁS A MI LADO
El proceso de socialización primario, desde las relaciones
afectivas y luego los primeros pasos en la socialización
formal nos van mostrando que estas situaciones van a
determinar diferencias jerárquicas en nuestras relaciones
y nuestro mundo se irá organizando de acuerdo a la
sumatoria de los lugares que ocupemos.
Para comprender las relaciones sociales, en este caso las
afectivas, es necesario analizar cómo se reproducen las
relaciones de poder en las relaciones entre generaciones
y géneros, donde a las diferencias de la etapa vital que
se transita o las diferencias anátomo morfológicas se
les adjudica diferencias jerárquicas colocando a las
personas en lugares de dominación y sometimiento. Las
identidades sociales, e individuales se van construyendo
a partir de estas relaciones y rigidizando a medida que el
tiempo transcurre, y las diversas estructuras nos someten.
El análisis de la violencia en las relaciones afectivas debe
incluir el análisis de los lugares que ocupan las niñas y los
niños, los adolescentes varones y mujeres, las y los adultos,
las y los adultos mayores, mujeres, varones, gays, lesbianas,
transexuales, transgénero, y otras vidas invisibilizadas,
cuestionando lo "natural" de las asignaciones de poder y
jerarquía que detentan estas situaciones.
La violencia como uso abusivo del poder, ese poder que le
es asignado a las personas y/o grupos según las situaciones
o categorías que mencionamos anteriormente, se
transforma en una forma legitimada, incuestionada y
rígida de vincularse con las y los otros.
La violencia entonces se normativiza, se hace norma,
natural, lo dado, en lenguaje adolescente "es lo que
hay", y se instala como práctica legitimada y las acciones
violentas, aquellas que producen daño y buscan someter,
se instalan en la realidad cotidiana y quienes la sufren
no pueden verla como tal. Esa realidad se construye y
reafirma desde las acciones y los discursos y las aceptamos,
en general sin cuestionarlas, como efecto de los procesos
de socialización y disciplinamiento.
Estas situaciones hacen que las niñas, niños y
adolescentes no sean reconocidos como sujetos de
derechos, ciudadanos y ciudadanas, constructores de
cultura, de valores, más que en la formalidad y limitamos
así, su potencial transformador, desde la omnipotencia
y el miedo a ser desplazados del poder adulto y que de
alguna manera transformen lo que nos da seguridad y un
lugar que, sea cual sea, es propio.
Colocamos al 100% de la población, menor de 18 años, en
situación de sometimiento y les enseñamos a reproducir,
nuestras bondades y nuestras violencias.
En el noviazgo se comienzan a presentar las primeras
manifestaciones de violencia, especialmente cuando
algunos de los integrantes de la pareja han sido o son
víctimas o testigo de violencia en su familia de origen.
Las relaciones violentas que transitan en los noviazgos
de adolescentes se dan a instancia de este proceso de
socialización que hablamos y pueden tomar formas
distintas a partir de los diversos grupos y contextos.
Estas relaciones van sufriendo cambios, en discursos y en
acciones, es necesario evaluar si estos cambios implican
modificaciones hacia relaciones de mayor equidad o es
otra expresión del mismo sometimiento.
Las y los adolescentes lo ven, lo expresan aunque
no siempre pueden identificarlo como violencia, lo
naturalizan, lo justifican, lo niegan, generalmente desde la
idea del amor romántico idealizado, donde las conductas
de control, que limitan la libertad del otro son leídas como
de cuidado y de expresión de amor, el control en la forma
de vestirse, el control de los medios de comunicación, el
aislamiento de las amistades y la familia, los celos como
expresión profunda de amor.
En las parejas adolescentes la violencia puede adoptar
diversas formas y generalmente se va instalando de
forma gradual, no siempre con el ejercicio de la violencia
física, sino a partir del control de acciones, mediante
la manipulación, el aislamiento, la intimidación y las
amenazas.
La instalación de estas formas de relacionamiento a muy
temprana edad y en las primeras relaciones establecen
pautas que pueden instalarse definitivamente en las
parejas adultas y establecen daños que afectan diversas
áreas de la vida de las personas, como cualquier forma de
violencia.
La adolescencia es una etapa imprescindible de transitar
con libertad y con cuidados, desde las y los pares y desde
las y los adultos. No es un momento vital sin importancia,
"que por suerte pasa", que se olvida con el paso del tiempo
como solemos establecer quienes ya la pasamos.
La violencia en las relaciones de noviazgo es mirada por
el mundo adulto muchas veces con irrelevancia, como
una práctica más de este grupo etario que cuando
estos crezcan ya no será así, justificando y naturalizando
prácticas que, con este mirar al costado, se legitiman y
perpetúan en la vida adulta.
La respuesta del entorno es fundamental para limitar las
conductas violentas, en el caso de prácticas violentas en
noviazgos adolescentes es imprescindible la intervención
del mundo adulto para garantizar la protección de
ambos involucrados, promoviendo la identificación de
las conductas que provocan daño y los efectos que estas
generan en la vida de quien la recibe desnaturalizando
esta práctica.
La familia, el sistema educativo, el grupo de pares y otros
espacios públicos como centros recreativos, deportivos
y comunitarios son espacios relevantes para poder
cuestionar e intervenir limitando esta forma de violencia.
Las y los adolescentes como sujetos de derechos en
43
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
Es responsabilidad de las instituciones y de la comunidad
conocer el problema, tener claro de que estas expresiones
son aprendizajes instalados desde la niñez y que se
mantienen si no se realiza una acción deliberada y
constante para transformarlos.
Esta intervención estratégica no podrá perder nunca de
vista que en tanto intervención ética deberá sostenerse
en el encuentro y desarrollar acciones creativas para "la
consolidación de soportes sociales y colectivos para el
despliegue del sujeto social-histórico potente, capaz
de ser y de crecer con otros/as, resistir y crear modos
singulares de conexión y visualizar los modos en que se
produce y se des-produce como objeto de subordinación".
(Molas, 2011:38).
Trabajar de forma preventiva con las y los adolescentes, es
un camino necesario e imperioso. Cuanto más temprano
se vivencien espacios donde se discutan los parámetros
jerárquicos hegemónicos, menores daños se producirán
y se logrará un acercamiento mayor al ejercicio pleno de
derechos.
La intervención en situaciones de violencia doméstica nos
interpela desde la creación, la potencia, la transformación,
nos obliga a promoverla, a compartirla, a circularla y a
transformarla en una acción política que además de la
vida propia, transforme la vida social desde la justicia y la
equidad.
crecimiento requieren de un cuidado especial; las
respuestas institucionales deberán tener en cuenta sus
necesidades y requerimientos.
Estas acciones deben estar orientadas a limitar el miedo y
la vivencia de la impotencia, a cuestionar la presión de la
demostración constante de la masculinidad hegemónica
y necesaria del ejercicio abusivo de un poder construido
y legitimado por un mundo adulto que impone, que
obliga a desplegar conductas que demuestren poder,
legitimen las estructuras jerárquicas y reproduzcan el
sistema social sostenido, entre otras cosas, por conductas
violentas. Quienes vamos a desplegar estas estrategias
de protección somos adultas y adultos, inmersos en estas
ideas, en estos valores por lo que vamos a cuestionar
nuestros propios lugares de poder.
Bibliografía consultada
Molas, Adriana (2011).
La intervención como un acontecimiento creativo,
inmanente, ético. En Por una vida sin violencia.
Conceptualizaciones sobre prácticas en el abordaje
de violencia doméstica. Programa El Faro. Montevideo.
Rostagnol, Susana (2009).
No era un gran amor. 4 Investigaciones sobre violencia
doméstica. Ministerio de Desarrollo Social. Instituto
Nacional de las Mujeres, Montevideo.
Tuana, Andrea (2009).
Violencia doméstica. En El género,
la edad y los escenarios de la violencia sexual. Montevideo.
Discutir con adolescentes, desde la equidad, sobre la
violencia en las relaciones de noviazgo es discutir el
poder; el poder abusivo y hegemónico instalado desde
las jerarquías construidas, cuestionar nuestro lugar como
varones y mujeres, adultos, madres, padres, profesionales,
decisores políticos, educadores, cuestionar lo que somos
y lo que producimos en las y los demás y así poder
identificar nuestra cuota de poder y analizar cómo lo
ejercemos.
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45
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
Maltrato hacia niños, niñas
y adolescentes
Clyde Lacasa López
SAI –Arco iris
De qué hablamos cuando nos referimos al maltrato… ¿a
la palmada que damos cuando nuestros hijos/as se portan
mal? ¿Al cachetazo cuando nos contestan mal? Podríamos
poner mil ejemplos más y nunca nos diríamos que esas
son situaciones de maltrato sino, que responderíamos
lo estoy corrigiendo…, a mí me criaron igual y soy una
buena persona…, honrada, trabajadora y etc., etc., etc.…
El tratamiento que han recibido los niños/as con la
intención de corrección, por no entender que de acuerdo
a sus etapas de desarrollo ellos van a responder, ha sido un
trato humillante y destructivo a tal punto de dejar marcas
en su psiquis y en su corazón que difícilmente se pueden
borrar. A lo largo de los siglos han recibido diferentes tipos
de maltratos en nombre de hacerlos hombres y mujeres
de bien. En el S. XIX la corrección por medio del abuso
físico y sexual era considerada como parte de los derechos
del marido o del padre. Es el movimiento feminista el que
se encarga no solo de reivindicar el lugar de las mujeres
sino que también permite visualizar el maltrato hacia la
infancia, y el comienzo del desarrollo de propuestas de
prevención e intervención.
Estas situaciones no son patrimonio de los sectores
socio – económicos y culturales más desfavorecidos. Las
encontramos en las diferentes formas en que se presentan
los malos tratos. Por lo general encontramos en los niveles
menos favorecidos el predominio del maltrato físico, el
emocional y conductas negligentes, mientras que en las
más favorecidas predomina el maltrato emocional, el
abandono afectivo y la sobre exigencia.
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Cómo la definiríamos:
La OMS (Organización Mundial de la Salud) lo define:
"el abuso maltrato de menores, abarca todas forma de
maltrato físico y/o emocional, abuso sexual, abandono
o trato negligente, explotación comercial o de otro tipo,
de la que resulte un daño real o potencial para la salud,
supervivencia, el desarrollo o la dignidad del niño en el
contexto de una relación de responsabilidad, confianza o
poder".
Maltrato Infantil y Adolescente- es cuando nos referimos a
toda acción u omisión realizada por adultos responsables,
instituciones y sociedad en general, que menoscabe el
potencial desarrollo físico, emocional, intelectual y social del
niño/a y adolescente. El maltrato infantil amenaza, vulnera
y/o restringe los Derechos Humanos inherentes a la Infancia.
Se identifican diferentes tipos de maltrato,
mencionaremos algunos de ellos:
Maltrato Físico: golpear, quemar, morder, tirar del pelo,
empujar, sacudir.
Maltrato Emocional: aislar, aterrorizar, corromper,
degradar, manipular, rechazar, amenazar.
Maltrato Patrimonial: toda acción que prive a niños/
as y adolescentes de bienes que por derecho les
corresponden, manejo inadecuados de los mismos,
privación de pensiones alimenticias.
Negligencia: abandono físico y/o emocional.
IMPORTANTE:
Incesto: Es incesto toda agresión de índole sexual,
directa o indirecta, de un adulto hacia un niño, niña o
adolescente con el que mantenga lazos caracterizados
por la amistad, confianza, afecto, parentesco o autoridad.
Si los lazos tienen que ver con el cuidado, protección y
guía de la niña o niño presentan características similares
a los parentescos. Esto incluye profesionales, allegados a
la familia guías espirituales, personas relacionadas con su
educación, cuidados físicos y afectivos.
LOS NIÑOS/AS Y ADOLESCENTES NUNCA MIENTEN
CUANDO HACEN ESTE TIPO DE REVELACIÓN, CREER,
ESCUCHAR, BUSCAR AYUDA ESPECIALIZADA, Y NO
REALIZAR JUICIOS DE VALORES.
Abuso Sexual: "La implicancia de los niños/as o
adolescentes dependientes e inmaduros , en cuanto a su
desarrollo, en actividades sexuales que no comprenden
plenamente y para los cuales son incapaces de dar un
consentimiento informado". (Kempe y Kempe, 1985)
"Todo acto en el que una persona, en una relación de
poder- entendido este tipo de relación como aquella que
nace de una diferencia de fuerza, edad, conocimiento,
o autoridad entre la víctima y el ofensor-, involucra a
un menor en una actividad de contenido sexual que
propicia su victimización y de la que el ofensor obtiene
gratificación". (Fundación Paniamor, 1999)
La constante que vamos a encontrar siempre en los
abusos sexuales es la gratificación del ofensor a través
del poder.
LA MEJOR PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL ES LA
EDUCACIÓN SEXUAL , LA FORMACIÓN DE LOS NIÑOS/
AS Y ADOLESCENTES EN SEXUALIDAD Y CUIDADO DE
SU CUERPO, RESPETARLE SU INTIMIDAD Y SABER QUE
SU CUERPO LES PERTENECE.
CONSECUENCIAS
Las vivencias de maltrato y abuso dejan huellas y se
manifiestan en diferentes tipos de indicadores físicos
y psicológicos (soledad, temor, depresión, agresividad,
vergüenza, etc.), causan daño en el desarrollo evolutivo
de niñas/os y adolescentes que se reflejan a lo largo
de su vida, tanto en su salud física, emocional como en
sus relaciones afectivas y en sus vínculos. Afectan los
principios elementales del desarrollo humano, dañando
las necesidades básicas para un buen desarrollo.
Encontramos diferentes tipos de abusos sexuales:
exhibicionismo, voyerismo, besos y/o caricias inadecuadas,
penetración vaginal o anal, tocamientos, manoseos, sexo
oral, pornografía, explotación sexual comercial,
de niños/as y adolescentes.
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NUNCA MÁS A MI LADO
DESNATURALIZAR MITOS
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Los niños/as y adolescentes fantasean y mienten sobre los abusos.
La responsabilidad de los abusos sexuales en la familia es de la madre.
El abusador es alcohólico o se droga.
En los abusos sexuales intrafamiliares no hay que meterse por ser un espacio privado.
El abusador es un desconocido.
NUNCA MÁS A MI LADO
Derechos Humanos, las Naciones Unidas definen los
Derechos Humanos como "derecho inherentes a todos
los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad,
lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color,
religión, lengua o cualquier otra condición. Todos tenemos
los mismos derechos humanos sin discriminación alguna.
Estos Derechos son interrelacionados, interdependientes
e indivisibles".
equivocaciones. Los adultos deberán basarse en el
diálogo, el respeto y la escucha a través de límites claros y
firmes, coherentes y consistentes sin perder de vista que
son tomados como modelos. La resolución de conflictos a
través de la violencia solo enseña actitudes violentas que
engendran más violencia y enseñan a resolver conflictos
a través de la violencia.
Desarrollar un buen vínculo entre padres, madres,
hijos hijas basados en la confianza, el diálogo y el
respeto potencializará la autoestima, el autocontrol y la
autodisciplina.
De acuerdo a las estadísticas nacionales- SIPIAV*1 2013
el 76 por ciento de los agresores son del entorno familiar
directo y con respecto a su sexo la mayoría de ellos son
varones. Es importante tener presente que el único
responsable de la situación de maltrato y/o abuso sexual
es el adulto agresor.
Por lo que debemos tener en cuenta en las políticas
públicas específicas los niveles de prevención, promoción,
protección, y restitución de derechos. Y dadas las
estadísticas que vimos no perder de vista que el hogar
que se supone un lugar de amparo y protección en estos
casos se transforman el lugar que vulnera los Derechos
de los niños/as y adolescentes, con consecuencias
devastadoras.
PERSPECTIVA DE GÉNERO Y DDHH
EDUCAR SIN VIOLENCIA
Bibliografía consultada
Verlo desde estas perspectivas implica que estos conceptos
sean soporte de nuestro accionar. Género, conjunto de
creencias, ideas, representaciones y atribuciones sociales
construidas en cada cultura basándose en la diferencia
sexual. Así se construyen roles y mandatos para varones
y mujeres que se plasman en el proceso de socialización.
Los roles asignados a cada género son los creadores de
las desigualdades, considerando el género masculino
superior al femenino, estos roles generan en la sociedad
y en las familias una distribución arbitraria de lugares,
en donde lo femenino es asignado al espacio privado,
a tareas de reproducción, cuidado y sacrificio por otros,
mientras que lo masculino ocupa el espacio público de
poder, con tareas de orden productivo.
Esto conlleva a romper supuestos ideológicos que se
toman como verdades absolutas y nos hacen rever de
cambiar la lógica de pensamiento, tarea que implica
modificaciones en instituciones, leyes, costumbres y
hasta de nosotros mismos.
La Educación es un proceso social que implica la
corresponsabilidad de padres, madres, familia, agentes
educativos y medios de comunicación, siendo el Estado
uno de los fundamentales responsables y encargados
del desarrollo de normas, recursos y mecanismos que
garanticen y favorezcan el proceso educativo en un marco
de derechos, equidad de género y respeto.
Maltrato y Abuso Sexual en la Infancia y Adolescencia-Red
Uruguaya contra la violencia doméstica y sexual-Mayo 2013.
48
Poner límites es una preocupación constante de los
padres, madres y todo aquel involucrado en la crianza
y educación saludable de los niños/as y adolescentes.
Los límites son necesarios para la convivencia, como
forma de brindar a los niños/as y adolescentes un marco
de seguridad afectivo, formativo, y educativo en el cual
puedan crecer y desarrollarse sanamente.
El límite es la mejor forma de dar amor a nuestros hijos/as.
Informe de Gestión 2013 de S.I.P.I.A.V.
*1 Sistema Integral de Protección a la Infancia y a la Adolescencia
contra la Violencia. Informe 2013 www.inau.gub.uy
Las normas deben incorporarse desde un proceso crítico
que colabore en la generación de la independencia y la
autonomía. Se apunta a que los niños/as y adolescentes
sean responsables de sus actos y no culpable de sus
49
NUNCA MÁS A MI LADO
Abordaje de la violencia
hacia niños, niñas y
adolescentes.
Una responsabilidad
compartida desde la
educación
Ps. Mariana Duran Costa
Dirección de Derechos Humanos -ANEP
La violencia, en todas sus formas, atenta contra el libre
ejercicio y goce de todos los derechos y el reconocimiento
de la dignidad humana. La Violencia Doméstica (VD) es
una de las manifestaciones más graves de la violación
de los Derechos Humanos (DDHH) pues se comete, la
mayoría de las veces, sobre personas especialmente
vulnerables, como son los niños, niñas, adolescentes,
mujeres y ancianos, y sucede generalmente en ámbitos
privados o íntimos haciendo difícil su prevención,
detección y abordaje.
El problema en la región
En el año 2009 UNICEF publica el resultado de una
investigación regional que abarca los países de América
Latina y el Caribe sobre la violencia hacia niños, niñas y
adolescentes en el hogar titulado: "Maltrato infantil:
una dolorosa realidad puertas adentro ". En el mismo, se
plantea que según estimaciones realizadas todos los años
275 millones de niños, niñas y adolescentes en el mundo
son víctimas de violencia dentro de sus hogares. En lo que
respecta a la situación en nuestra región plantea que:
"En América del Sur se visualiza con claridad a
la familia como una instancia en la que ocurren
gran parte de las situaciones de violencia
contra los niños y niñas. En la mayoría de los
países se observa que aproximadamente
50
NUNCA MÁS A MI LADO
el 50% de los menores recibe algún tipo de
violencia. La violencia física considerada como
menos grave es la más frecuente y se manifiesta
en cachetadas, pellizcos, golpes en brazos,
piernas y cabeza. Menos presencia tiene la
violencia más grave, que se produce por medio
de golpes con objetos, latigazos, amenazas e
incluso en algunos casos con armas. Por último
también es habitual el maltrato psicológico,
que se manifiesta en insultos, burlas,
descalificaciones, encierro y hasta expulsión de
la casa, y que por lo general, no es identificado
como violencia propiamente tal, ya que, al
igual que la violencia menos grave, se justifica
como una forma de educación" (1).
Entre varios y valiosos aportes el estudio aborda el
problema de los hijos e hijas de las mujeres víctimas
de feminicidio por VD. Plantea la preocupación por la
situación de orfandad en que quedan estos niños y
niñas, por el suicidio del padre feminicida y alerta sobre
el incremento de los casos de asesinatos de niños, niñas
y adolescentes víctimas de la violencia machista de su
progenitor.
La situación de estos niños, niñas y adolescentes después
de producido el hecho es incierta, por no encontrar
quien se haga cargo de su protección. Muchos de ellos
quedan a disposición de otros familiares o de abuelos de
avanzada edad y en condiciones precarias de subsistencia
o en las instituciones de protección de la infancia, sin un
adecuado tratamiento de su experiencia traumática (1).
El problema en Uruguay
En relación a la VD dirigida a niños, niñas y adolescentes,
una investigación del Programa Infancia, Adolescencia y
Familia del MIDES (Infamilia) sobre las prácticas de crianza
y resolución de conflictos familiares, muestra que:
(…) si bien se considera a los menores de 0 a
17 años, se observan prácticas de violencia
psicológica o física en el 80% de los adultos
entrevistados (…). Al incluir como forma de
violencia la negligencia el porcentaje asciende
a un 86% (…). En cuanto a la prevalencia
crónica de violencia se detectó que el 63% de
los entrevistados habían vivido más de una vez
situaciones de violencia física y psicológica (2).
En el año 2009 la ONG Red Uruguaya de Autonomías
(RUDA) publica una investigación referida a la percepción
de los/as jóvenes sobre violencia doméstica, violencia
de género en el noviazgo y abuso sexual, realizada a
alumnos de enseñanza media de liceos de Montevideo
(3). Las cifras exponen la gravedad de la situación y
hacen referencia directa a la necesidad del abordaje de
la temática con la población adolescente. El 80,1% de los
jóvenes ha recibido algún tipo de violencia por parte de
un familiar en algún momento de su vida; además el 28%
de los entrevistados dice haber pasado por alguna forma
de contacto sexual impuesto.
La adolescencia como etapa evolutiva es de gran
vulnerabilidad; sufrir situaciones de VD aumenta esta
condición. El aislamiento es frecuente en las personas
que viven estas situaciones, visualizado a través de la
disminución de la cantidad y calidad de los vínculos
sociales. Quienes comunican el problema lo realizan en
su mayoría a las personas de su entorno más cercano.
Es imperioso entonces que desde la Educación,
como ámbito privilegiado de atención a la niñez y la
adolescencia, se instrumenten acciones integrales de
protección para afrontar el fenómeno de la VD y cuidar
con ello los Derechos Humanos de la población que
concurre a los centros de enseñanza.
Educación y Violencia Doméstica.
La educación formal tiene un papel muy importante en
el abordaje de la VD desde los planos de prevención y los
primeros pasos en la atención de situaciones detectadas.
De acuerdo a ello, el trabajo en prevención desde el ámbito
educativo es parte fundamental del educar en sentido
amplio. Entendemos a las instituciones educativas como
ámbitos privilegiados de construcción de ciudadanía y
ejercicio de derechos humanos, más allá de la función
de transmisión de conocimientos. Los alumnos ejercen
su derecho a la educación, a la expresión, a la identidad,
a convivir. Los centros educativos constituyen espacios
de socialización, de transmisión de creencias, valores,
legados culturales, donde las relaciones de poder, el buen
o maltrato no están ausentes.
Desde dichos centros el trabajo de promoción y prevención
de violencia exige la desarticulación, decodificación de
los sistemas de creencias que sustentan las conductas
violentas, generando otras formas de relacionamiento
basadas en el respeto, los derechos, las responsabilidades.
Consideramos que abordar la prevención de violencia
contra mujeres, niños y niñas implica construir una
propuesta educativa que promueva los derechos de
los involucrados, constituye un desafío que requiere
considerar a los alumnos y sus familias y su contexto
social. Implica romper con los mandatos hegemónicos
de masculinidad, femineidad, y con el mandato de "no
poder" que ocupan los niños y niñas en una sociedad
adultocéntrica. "Cotidianamente vemos (a los alumnos
y alumnas) perder su condición de sujetos (de derechos),
su condición de niños/as – que se encuentran en un
momento particular de su desarrollo- para ser ubicados
en condición de dominación, desde lo cual se justifica una
perspectiva tutelar para someter, controlar, castigar a la
infancia y adolescencia en situación irregular" (4).
Desde las instituciones educativas es posible –y se viene
trabajando desde hace tiempo en ese sentido- generar
modelos alternativos de relacionamiento, en relaciones
51
NUNCA MÁS A MI LADO
de género, en la forma de resolución de los conflictos,
normas de convivencia, respeto mutuo, capacidad para
escuchar, de analizar la relación hombre mujer, niño
adulto. Estas habilidades son un capital para los alumnos
y muestran un modo de ser y hacer.
Pero además, los y las docentes y técnicos de los
centros educativos son adultos referenciales para los
adolescentes. Tienen el privilegio de situarse como
observadores de signos y señales de situaciones de VD.
Para ello, desde el propio colectivo docente, se reclaman
insumos y herramientas que permitan realizar y generar
estrategias de intervención efectivas y eficaces en materia
de VD, como guías y protocolos.
La Dirección de DDHH de CODICEN viene trabajando
desde el año 2008 en esta temática - tomando como
ámbito de acción a la enseñanza media- en el diseño,
validación y evaluación del instrumento "Situaciones de
Violencia Doméstica en Adolescentes. Protocolo para la
Enseñanza Media" (5).
El proceso, comenzó con la elaboración de un documento
o protocolo preliminar entre la mencionada Dirección e
integrantes del Sistema Integral de Protección de Infancia
y Adolescencia contra la Violencia (SIPIAV) A mediados de
2009 este documento recibió los aportes y comentarios de
1.000 docentes y 100 técnicos de todo el país del Consejo
de Educación Secundaria, Consejo de Educación Técnico
Profesional e Instituto de Formación y Perfeccionamiento
Docente (6). Luego, se realizaron las modificaciones del
documento a partir de las opiniones relevadas y como
resultado de éste trabajo se imprimió un libro (Situaciones
de Violencia Doméstica en Adolescentes. Protocolo para
Enseñanza Media (5)) en los Talleres Gráficos de la UTU.
Previamente a la distribución del libro se diseña lo que se
denomina "Proceso de implementación del Protocolo",
en el entendido que no alcanza con tener un documento
acordado inter-institucionalmente y consultado a los
docentes y técnicos. Es necesario realizar una tarea de
instalación del tema en los centros y de trabajo en el
uso del protocolo para su conocimiento y utilización.
52
NUNCA MÁS A MI LADO
Transformar un protocolo sobre VD para enseñanza
media en una herramienta útil, práctica y de consulta
permanente para promoción del buen trato y prevención
y atención de situaciones de violencia doméstica se
constituye en el principal desafío que enfrenta este
proceso de implementación.
El proceso de implementación del protocolo se ha
diseñado en progresiva instrumentación a lo largo de
2011 y 2012 a través de dos modalidades: a distancia
y presencial. La primera se realizó en el año 2011 con
la distribución del documento en todos los centros
educativos de enseñanza media de los Consejos de
Educación Secundaria (CES) y el de Educación Técnico
Profesional (CETP), acompañado de un dispositivo de
trabajo grupal para aplicarse en el centro en el espacio
de coordinación. Esta fase de implementación a distancia
se solicitó a todos los centros educativos del país y su
objetivo central consistió en desarrollar una estrategia de
reflexión con eje en la temática que aborda el documento
"Situaciones de Violencia Doméstica en Adolescentes.
Protocolo para Enseñanza Media".
La modalidad de implementación presencial se realizó
entre el año 2011 y 2012 y su objetivo principal fue
el trabajo con mayor profundidad de la temática
y la herramienta. Para ello se realizaron instancias
presenciales de trabajo entre docentes1 y la Dirección de
Derechos Humanos. Se abordaron algunos conceptos
centrales de la temática, el rol del referente institucional
de cada centro, evaluación del proceso y diseño de
las líneas estratégicas a seguir en el proceso. A su vez,
se construyó un formulario registro de atención de
situaciones, que los referentes intercambiaron en sus
centros y devolvieron los aportes. Se relevaron algunas
de las actividades realizadas en los centros, con otro
formulario de "buenas prácticas".
1.Para cada instancia se ha convocado a un grupo de referentes de cada
centro educativo, con participación de Directores/as, Adscriptos/as, Docentes
Especializados (en violencia doméstica, sexualidad, POP) y personal técnico
(en particular Psicólogos/as y Trabajadores/as Sociales)
Algunos resultados
La implementación ha permitido llegar a todos los centros
educativos de enseñanza media con la discusión del
tema y el conocimiento del protocolo como herramienta
de prevención y atención de la violencia doméstica. Los
mismos abordaron la temática en diversas modalidades
según las características de cada uno de ellos.
Los resultados obtenidos a nivel de cobertura del proceso
de implementación 2011-2012 en sus dos modalidades
son:
a) Implementación a distancia: se distribuye el protocolo
en todos los centros del país (401). Se obtienen 254
formularios completos, fruto del trabajo de cada
coordinación (60% de los centros devolvieron el
formulario).
b) Implementación presencial o directa: se realizan tres
jornadas con un referente institucional de cada centro.
Participaron 310 centros de todo el país, al menos el 60%
replicaron una actividad en su centro, el 80% con docentes,
pero también un 20% con alumnos. Se construyó un
formulario registro de atención de situaciones, que se
comienza a aplicar en el 2013.
Se viene realizando una evaluación del Protocolo (20132014) para volverlo a publicar con las modificaciones
pertinentes.
Más allá de la cobertura lograda en el proceso de
implementación, otros resultados, más importantes y
significativos aún, tienen que ver con el impacto que ha
tenido el proceso de trabajo en estos años sobre parte de
la población docente y estudiantil.
De alguna manera se viene generando un incipiente
movimiento de trabajadores del sector educativo
comprometidos con la progresiva erradicación de la
violencia doméstica. Red o movimiento de alcance
nacional, que viene desarrollando acciones para el
abordaje del problema y para la deconstrucción de
los sistemas de ideas que sustentan y legitiman estas
formas de violencia. Nos referimos a docentes y técnicos
que dedican tiempo y saberes -en forma desinteresada,
con compromiso y convicción- a desarrollar propuestas
creativas e iniciativas muy diversas para lograr la
protección de los y las adolescentes víctimas de violencia
doméstica y la prevención y promoción de una vida
libre de violencia. Son referentes de diversos centros
educativos de enseñanza media que han comprendido
quizás que solamente promoviendo una cultura de
derechos y previniendo la vulneración de los mismos, se
está realmente ejerciendo la función educativa.
Bibliografía consultada
(1) Larrain Soledad et al., "Maltrato infantil: una dolorosa realidad
puertas adentro ", , UNICEF, 2009.
(2) De los Campos H. et al. Prácticas de crianza y resolución de
conflictos familiares. Prevalencia del maltrato intra familiar contra
niños y adolescentes. Montevideo: Ministerio de Desarrollo Social,
Programa Infamilia; julio 2008.
(3) Rostagnol, S. coordinadora. No era un gran amor. Montevideo:
Instituto Nacional de las Mujeres-Inmujeres, Ministerio de Desarrollo
Social; 2009.
(4) Tuana, Andrea. Curso de actualización: Violencia Doméstica y
derechos Humanos. Guía para orientar la réplica. ANEP, CODICEN,
Dirección de Derechos Humanos; 2012.
(5) Situaciones de Violencia Doméstica en Adolescentes. Protocolo
para Enseñanza Media, ANEP, 2010.
(6) "La percepción de los docentes sobre el documento preliminar
Situaciones de violencia doméstica en adolescentes. Protocolo
preliminar para Enseñanza Media ", Dirección de Derechos Humanos
de ANEP-CODICEN, marzo de 2010.
Disponible en: http://www.anep.edu.uy/anepdata/0000001506.pdf
Nota: El presente artículo fue publicado en su primera edición en:
Carta OBSUR. Disponible en: www.obsur.org.uy/carta
53
NUNCA MÁS A MI LADO
El inexistente y acientífico
"Síndrome de Alienación
Parental "
NUNCA MÁS A MI LADO
La principal actividad intelectual de Gardner consistió en
la difusión y defensa de su invento, a través de la editorial
de su propiedad, Creative Therapeutics, que él fundó
exclusivamente para publicar y distribuir sus propias
obras.
alejar definitivamente) a ese padre de la vida del hijo,
aleccionando al niño para que contara historias acerca de
que su padre había abusado sexualmente de él.
El éxito de Gardner consistía en lograr que los jueces y
las juezas obligaran a los niños abusados a la vinculación
forzosa con su padre abusador y a las madres a continuar
conviviendo con sus maridos so pena de que se les
retirara la tenencia de sus hijos, pasando a detentarla el
marido y, en ese caso, se fijaba para la madre un régimen
de visitas. Gardner sostenía que el SAP sólo tenía sentido
si operaba lo que él llamó la "terapia de la amenaza",
que consistía precisamente en eso: en amenazar.
"La amenaza permanente permite manipular a la
gente que no coopera" -decía. La amenaza gravitaba
fundamentalmente sobre el cambio permanente de la
tenencia de los hijos a favor de uno de los progenitores
-casi siempre a favor del padre-, o sobre la mayor o
menor restricción de contactos futuros con los hijos al
determinarse el régimen de visitas, por lo general, para la
madre. Afirmaba que sólo una justicia eficaz en cumplir
sus amenazas podía llevar a cabo la desprogramación
de los niños "con SAP" y recomendaba a los jueces que
apoyaran las conclusiones de los especialistas en SAP, a
través de la imposición de multas, decretando la pérdida
permanente de la custodia o enviando a prisión.
Gardner fue un médico clínico, no se sabe con certeza
si fue psiquiatra, que había sido sargento del ejército
norteamericano y que actuaba en calidad de perito
judicial contratado en litigios por la tenencia de los hijos.
Ganó mucho dinero como "perito de parte" colaborando
con abogados defensores de pedófilos, en juicios de
divorcios controvertidos donde había acusaciones de
abuso sexual a los hijos.
Es en el desempeño de su actividad como perito de parte
que Gardner llega a describir una serie de conductas que
serían características –según él- de los hijos de cónyuges
que se estaban divorciando y se disputaban la tenencia
de la prole. Y dio a este conjunto de conductas,
que según él –repetimos- estarían alentadas por el
"progenitor alienador" (la madre, casi siempre), el nombre
de "síndrome de alienación parental".
Con el ampuloso nombre –pretendidamente científicode "síndrome de alienación parental" se refería a un
supuesto "lavado de cerebro" al que uno de los padres
(generalmente la madre), habría sometido al hijo,
inculcándole odio hacia el otro progenitor (generalmente
el padre), logrando de este modo alienar, (quitar,
Gardner se refiere a su invento en el libro "El síndrome de
alienación parental y la diferencia entre el abuso sexual
infantil fabricado y el abuso sexual genuino" editado
por Creative Therapeutics en 1987. En esta publicación su
autor hace referencia directa a las denuncias realizadas
en el ámbito judicial, en las cuales se acusa de incesto a
Lic. Psic Haydee Gallego
Centro interdisciplinario Caminos
En 1985 un pedófilo norteamericano, misógino y sexista,
llamado Richard A. Gardner (1931 – 2003) inventó lo
que llamó "síndrome de alienación parental", conocido
comúnmente con la sigla SAP (PAS en inglés). El SAP
es un mito profundamente dañino para la estabilidad
emocional y la salud física de los niños y las niñas, a la
vez que constituye una estrategia neomachista para
continuar dominando, sometiendo y controlando a sus
ex parejas luego de la separación o el divorcio.
54
uno de los progenitores, y afirma que en la gran mayoría
de los casos la denunciante es la madre, y el padre es
el denunciado. Y además, habla de los beneficios del
"abuso sexual genuino". Consideraba el incesto y la
pedofilia como benignos, como conductas no-abusivas
y defendía la pedofilia como un modo de "orientación
sexual" posible.
Gardner sostenía que "El síndrome de alienación parental
(SAP) es un trastorno infantil que surge casi exclusivamente
en el contexto de disputas por la custodia de los niños. Su
manifestación primaria es la campaña de denigración de un
niño contra su padre, una campaña que no tiene justificación.
Ello resulta de la combinación de una programación (lavado
de cerebro), de un adoctrinamiento parental y de las propias
contribuciones del niño para el vilipendio del padre objetivo.
" Y agregaba: "‘Programación’ se refiere a la implantación de
información que puede estar directamente en discrepancia
con lo que el niño antes ha creído y ha experimentado con el
padre alienado".
Este protagonismo infantil incluía también el apoyo
reflexivo, consciente, del niño a su madre. Otras de las
características de este "trastorno infantil " eran la ausencia
de culpa del niño por su "crueldad " hacia el "amoroso
padre alienado " y la extensión de la animosidad hacia los
amigos y/o hacia la familia extendida del "padre alienado"
(léase abuelas y abuelos paternos, tías, tíos hermanas-os
del padre, etc.) Es a partir de este protagonismo, de esta
participación activa que Gardner le adjudicaba al niño,
que él definió al SAP como un "trastorno infantil". Un
trastorno que –sostenía- no necesitaba un tratamiento
médico sino legal, consistente en alejar al menor de su
progenitora y de toda la familia materna, utilizando la
"terapia de la amenaza".
Afirmar que las criaturas son fácilmente programables,
que fabulan, que pueden relatar con todo detalle
situaciones que aluden a la sexualidad adulta sin haberlas
vivido, que mienten y pueden sostener firmemente una
mentira a través del tiempo sólo por dañar a otra persona
es, por lo menos, desconocer en absoluto la psicología
infantil.
Para ello debía contarse con terapeutas especializados
en SAP, que eran en realidad especialistas en amenazar.
Gardner no especificó qué otra especialización debían
tener, salvo sentirse cómodos amenazando a "madres
alienadoras" y a los niños, en términos de que habría
consecuencias si ellos violaban el programa de visitas
ordenado por el juzgado. Y agregaba que estos terapeutas
"Deben sentirse cómodos con métodos de confrontación,
cuyo propósito es desprogramar a niños con SAP ". "Lo que
es el mejor interés en los casos de SAP es que los niños sean
forzados a visitar al padre alienado". "Los terapeutas que
no se sientan cómodos con lo que yo llamo ‘terapia de la
amenaza’ no deben trabajar con las familias de SAP".
Para defender el abuso sexual infantil, el SAP le resultaba
a Gardner un instrumento perfecto en el marco de la
dominación patriarcal: la madre había alienado a sus hijos
infundiendo en sus mentes abusos sexuales inexistentes.
Pero el SAP era mucho más que el lavado de cerebro
que les hacía la madre. Gardner también se refería a la
falsedad inherente a los niños, diciendo que el SAP incluía
además las construcciones que el propio niño elaboraba,
en tanto pensador independiente, que se sumaban a las
contribuciones del "padre alienador". Éste, para Gardner,
era la madre en el 90% a 95 % de los casos de SAP.
Gardner descalificaba a los profesionales de la salud
mental para evaluar el "síndrome " porque lo desconocían,
y porque consideraba que como el SAP se originaba en un
contexto de litigio, no podía ser evaluado aislado de ese
contexto. Intentó insistentemente que su invento fuera
incluido dentro de las ciencias médicas, definiéndolo
como un síndrome médico puro y un trastorno infantil
pero, obviamente, no lo logró. Tenía mucho interés en
medicalizar este pretendido cuadro médico relacionado
con los juicios de divorcio en los que se dirimía la tenencia
de los hijos y las hijas.
55
NUNCA MÁS A MI LADO
A pesar de que el SAP nunca fue convalidado
científicamente, algunos jueces, algunas juezas, y algunos
profesionales (abogados, psicólogos, etc.) lo esgrimen
enfáticamente –queremos creer que ignorando su origen
espurio- en aquellos juicios controvertidos en los que se
disputa la tenencia de los hijos y las hijas, sobre todo cuando
existen denuncias de abuso sexual, incesto paternofilial y violencia conyugal. Sin embargo, este hecho no
convierte al SAP en una categoría científica; para ello el
SAP debería cumplir con los criterios establecidos por la
comunidad científica internacional; no alcanza solamente
con las ideas u opiniones de algunos profesionales.
Este falso síndrome prospera con facilidad en el ámbito
judicial, donde impera la ideología patriarcal: sin duda es
mejor pensar que las madres son histéricas, mentirosas
y manipuladoras que aceptar que hay un considerable
porcentaje de padres que abusan sexualmente de
sus hijos. De este modo, se difunde sin el más mínimo
análisis el mito de que las mujeres presentan "denuncias
falsas", así como otros mitos que minimizan la violencia
masculina, que culpabilizan a las propias víctimas de
ser provocadoras de las agresiones que reciben, y que
tienen por finalidad lograr la impunidad de los agresores,
minimizando la violencia patriarcal, invisibilizando a
los abusadores sexuales y tratando de obstaculizar los
procesos judiciales para que no lleguen a buen término.
Con mucha frecuencia podemos constatar una obstinada
resistencia y bastante escepticismo por parte de algunos
profesionales, en cuanto a reconocer la violencia ejercida
por el hombre en el ámbito familiar, así como una tendencia
a sospechar de las madres e inculparlas, argumentando
que con sus críticas y acusaciones hacia sus cónyuges sólo
procuran la obtención de ventajas en los juicios de divorcio
y aquellos en los que se dirime la tenencia de los hijos.
Esta manera de pensar, que tiene su origen en una
concepción misógina y en un concepto patriarcal de la
familia, es compartida por algunos operadores judiciales,
a quienes no pocas veces hemos oído comentar que
56
NUNCA MÁS A MI LADO
muchas mujeres denuncian a sus esposos por violencia
conyugal o por abusar sexualmente de sus hijos, porque
"quieren que les saquen al marido de la casa". Ocurre que
estos profesionales y estos operadores judiciales, por lo
general con poco sentido crítico y sin los conocimientos
teóricos necesarios creen –o prefieren creer- que un
número importante de madres intenta arruinar la relación
entre padres e hijos manipulándolos en forma consciente
e intencionada y realizando denuncias falsas de maltrato
y abuso sexual. No es de extrañar, entonces, que quienes
así opinan adhieran con facilidad a falsos instrumentos
"científicos"talescomoel "síndromedealienaciónparental".
Diagnosticar la "existencia de SAP" negando el incesto
paterno-filial lleva tranquilidad a muchas conciencias.
El SAP también es abrazado fervorosamente por
grupos de padres que se autodenominan "alejados de
sus hijos ", por causas judiciales que ellos consideran
injustas, precisamente por no haberse tenido en
cuenta la existencia de "SAP". En muchos casos, estos
varones han aprendido que la obtención de la tenencia
de sus hijos les permite no sólo seguir maltratando
y controlando a sus esposas sino también continuar
viviendo en el domicilio conyugal, evitando así pagar
una pensión alimenticia a sus hijos. Esto entraña un
grave peligro para los hijos, sobre todo para aquellos
que han sido víctimas de incesto paterno filial, ya que
debido al mandato judicial de "revincularse" con su padre
continúan expuestos a verdaderas situaciones de riesgo.
La propia estrategia del SAP conlleva a evitar que se
investigue cuáles pueden ser las verdaderas razones por
las que los hijos rechazan a su padre y se niegan a verlo.
Entendemos que si se evita que se investigue, se está
promoviendo y favoreciendo la impunidad. La realidad
es que vivimos en una sociedad patriarcal y que ante las
denuncias de abuso sexual a los hijos resulta mucho más fácil
inhibirse y dudar de la salud mental y emocional de la madre.
Lo más grave es que este falso síndrome, que está
muy lejos de reunir los requisitos para ser convalidado
científicamente,
apunta
al
descreimiento,
la
descalificación y la desmentida de la palabra de los niños
víctimas de abuso sexual infantil y de incesto paterno
filial, y descalifica también la palabra de las madres, que
muchas veces son quienes escuchan los primeros relatos
de abuso cuando sus hijos o sus hijas se animan a contarlo.
Para el inventor del SAP las "denuncias falsas" eran aquellas
en las cuales las madres magnificaban, exageraban,
el efecto negativo de las relaciones sexuales entre el
abusador y su hijo. Así se explica que las acusaciones
de abuso sexual, para Gardner, fueran siempre falsas.
Llama poderosamente la atención que los impulsores del
SAP, hayan sido –y continúen siendo- tan cuidadosos en
ocultar el hecho de que Gardner fue un pedófilo, y que
sus teorías perversas apuntaban a justificar la pedofilia.
Lo que ocurre es que el SAP implica, sobre todas las
cosas, "defender el derecho del padre a irrumpir en la
sexualidad de sus hijas e hijos", como sostiene el Juez
argentino Dr. Carlos Rozanski. Y cuando ese derecho
se ve amenazado, o se pierde, los varones afectados
implementan estrategias en su defensa, se agrupan,
forman asociaciones, culpabilizan a sus ex esposas por ser
responsables –según ellos- de que se encuentren alejados
de sus hijos por decisión judicial, culpabilizan también
a los profesionales intervinientes, reclaman la tenencia
compartida o exclusiva de los niños y hasta buscan el
apoyo de organizaciones políticas y de derechos humanos.
¿Qué explicación tiene la invención del SAP?
Tal vez pueda parecer que los varones modernos
defienden la igualdad de géneros, pero la realidad es
que en su fuero más íntimo continúan elaborando
estrategias que les permitan perpetuar la dominación
sobre las mujeres. Son conscientes de que los logros
obtenidos por los movimientos de mujeres constituyen
una amenaza para la posición de poder que han
detentado desde tiempos inmemoriales, sin que nadie
les haya conferido alguna vez ese poder y sin que nadie,
durante siglos, haya tenido la "osadía" de cuestionarlo.
Es por ello que en las sociedades patriarcales –y la nuestra
lo es-, este invento del SAP es usado como un instrumento
más de poder para manipular, controlar y dominar
a las mujeres, utilizando para ello al sistema judicial.
El médico forense español Miguel Lorente Acosta analiza
las nuevas estrategias de opresión masculina que tienen
lugar en la que denomina "era posmachista "¨, en su
libro "Los nuevos hombres nuevos. Cómo adaptarse a los
tiempos de igualdad". Afirma que una de estas estrategias
consiste en utilizar argumentos pretendidamente
científicos y pretendidamente neutros, tales como
el "Síndrome de Alienación Parental", para seguir mal
tratando a las mujeres luego del divorcio o la separación.
Otra estrategia de estos varones posmachistas reside en
que aparentan haberse adaptado a la parte más superficial
del discurso feminista, pero en realidad lo han reelaborado
para conservar intacta su posición social. Ellos han
cambiado,perotodocontinúaigual. El posmachista adopta
una imagen sintónica con la igualdad, distanciándose
incluso del modelo patriarcal de convivencia, pero
realiza críticas sobre aspectos puntuales de ese discurso
que le permiten asegurar su posición de dominación.
Dichas críticas, las acusaciones, los litigios y los
cuestionamientos permanentes apuntan a anular a las
mujeres, a "aniquilarlas", a generar en ellas un agotamiento y
un desgaste tan devastadores, que hacen posible que estos
varones perpetúen esa situación de control sobre "sus"
mujeres, que tanto los tranquiliza y los hace sentir bien.
Estos varones posmachistas experimentan verdadera
furia ante un divorcio que ellos no han consentido y
quieren escarmentar y penalizar a las mujeres que han
osado escapar de la dominación que ejercían sobre
ellas. Buscan entonces recuperar el control sobre "su"
mujer mediante una retahíla interminable de litigios
57
NUNCA MÁS A MI LADO
por la tenencia de los hijos y las hijas, juicios por falso
incumplimiento de las visitas, regateos y atrasos en el
pago de la pensión alimenticia, reiterados pedidos de
pericias para su ex esposa y sus hijos e hijas, recusaciones
de jueces y juezas de las causas, acusaciones injustificadas
a los-as profesionales que defienden a sus ex esposas, etc.
Este acoso a la mujer utilizando el sistema judicial,
que tiene lugar luego de la separación, y que a todas
luces está destinado a recuperar el control sobre
ella, se complementa con otras varias situaciones de
acoso, a veces implacables, también posteriores a la
separación: acoso romántico, tecnológico, económico,
manipulación de los hijos, manipulación de profesionales,
persecuciones en la calle con la intención de controlarla
e intimidarla, a lo que debe agregarse amenazas varias.
Son estos mismos varones que vemos hoy agruparse ante
las puertas de los juzgados de familia proclamándose
padres amorosos, reclamando no ser discriminados
por la Justicia, sosteniendo pancartas con reclamos de
equidad, luciendo camisetas con sendos letreros que
rezan: "NO AL SAP" (¿?) y pidiendo la tenencia compartida
de sus hijos e hijas. Se presentan como víctimas de
sus ex esposas y de la propia Justicia, y se agrupan
en organizaciones que dicen defender sus derechos
como padres, cuando en realidad son ellos quienes
utilizan al sistema judicial para acosar a "sus" ex mujeres.
Entonces se nos viene a la mente aquel viejo refrán:
"A Dios rogando y con el mazo dando".
1. Este pretendido síndrome fue rechazado por la
American Psychiatric Association, la Asociación Española
de Neuropsiquiatría, American Medical Association,
la American Psychological Association, el Instituto
de Investigación de la Fiscalía Americana (American
Prosecutors Research Institute). El Colegio de Psicólogos del Distrito X – Mar del Plata. En el año 2006
el Consejo Nacional de Juzgados Juveniles y de Familia
de los Estados Unidos, creado en 1937, elaboró una
58
NUNCA MÁS A MI LADO
"Guía de evaluación para Jueces en casos de custodia
infantil en contextos de violencia de género ", que hace
referencia a la falta de aceptación y nula credibilidad
científica del SAP. En 2014 las Cámaras de Diputados y
de Senadores del Parlamento de la República Argentina
emitieron sendas declaraciones de rechazo al SAP.
Implementación de Políticas
de Prevención de Violencia
de Género
Asistente Social Fanny Samuniski
Cooperativa Mujer Ahora
Bibliografía consultada
Llorente Acosta, Miguel: "Los Nuevos Hombres Nuevos. Cómo
adaptarse a los tiempos de igualdad ". Ediciones Destino,
Barcelona, 2008.
Vaccaro, Sonia: "¿De qué hablamos cuando hablamos de Síndrome
de Alienación Parental? ",Madrid,
España, 2006.
Nuestra Constitución establece la igualdad entre todas
las personas como valor superior, derecho fundamental
y principio general, y la obligación del Estado, a través de
los poderes públicos, de velar por el cumplimiento de la
igualdad real y efectiva. Pero la realidad social muestra
que más de la mitad de la ciudadanía está en inferioridad
de condiciones para acceder al disfrute de los derechos
que les corresponden como ciudadanas.
La violencia de género no es un clavel del aire, no
se desarrolla a partir de la nada, se sustenta en una
organización social y política discriminatoria, que define
la posición subordinada de algunos grupos de la sociedad
y limita sus derechos.
Es la manifestación extrema de la desigualdad, la
evidencia de un déficit democrático y uno de los síntomas
de la incompleta ciudadanía de las mujeres.
Y sin embargo se constata una férrea resistencia social
y política a admitir esta realidad y mantenerla invisible,
cuando se la interpreta en clave biológica o interpersonal,
y se omite considerar el desequilibrio en las relaciones de
poder entre los sexos en los ámbitos social, económico,
religioso o político.
La cultura discrimina a través de las religiones, las
ideologías, el lenguaje, las tradiciones, los medios de
comunicación, que modelan el imaginario social y
validan creencias y prácticas culturales que contribuyen
a legitimar la violencia basada en el género.
La cultura modela a las personas acorde a los modelos
sociales, para que integren el comportamiento, los
valores, las expectativas, los permisos y las prohibiciones
que cada cultura asigna a sus varones y mujeres.
Desde otro plano de incidencia,
las estructuras
sociales, la organización de la economía, los sistemas
políticos, la legislación, las políticas educativas y de
salud, determinan el nivel de ingresos, educativo, de
participación, estado de salud, con sus consecuencias en
la mayor o menor distancia de los factores que habilitan y
legitiman el ejercicio de poder. Sus efectos se suman para
consolidar la desigualdad en la distribución del poder y
en consecuencia, determinan oportunidades de vida
distintas.
La violencia estructural que se expresa en las diferencias
señaladas, se potencia y justifica mutuamente con la
violencia cultural, al "naturalizar " los valores en que se
apoya el ejercicio del poder, y validar su ejercicio.
En las sociedades occidentales, desde las esferas política y
económica se controla el funcionamiento de la sociedad
en general y se determina el lugar de las mujeres y
de otros grupos discriminados. Del orden político y
económico surge la estructura social jerárquica, apoyada
en un conjunto de ideas, prejuicios, símbolos, costumbres
e incluso leyes respecto de las mujeres, que instituye la
desigualdad, instala la subordinación y define límites al
potencial de las mujeres.
Vivimos en un orden social injusto que usa la violencia
de género para discriminar, limitar y oprimir al 52% de la
población. Vivimos en un orden de desigualdad.
Cambiarlo requiere ir a las causas, las que radican en
los componentes de las culturas y las estructuras de las
sociedades que, lejos de impedirla, la naturalizan. Ir a las
causas para desmontarlas, en un proceso de 1) reconocer,
2) evidenciar, 3) corregir las inequidades con las que
convivimos.
59
NUNCA MÁS A MI LADO
Se necesita producir un cambio en la mentalidad y en
los supuestos patriarcales obsoletos que sustentan
el mantenimiento de esta violencia, lo que exige
establecer una nueva lógica para los modelos de relación
interpersonal, para el funcionamiento social económico
y político. Una lógica social y cultural que sustituya el
predominio de la lógica androcéntrica.
Violencia de género
No es sinónimo de violencia doméstica o en la pareja,
sino que abarca todas las que se ejercen por acción o
por omisión, desde la posición dominante masculina
sobre representantes de las posiciones subordinadas,
sean estas mujeres, niñas, niños, adolescentes, adultos
mayores, discapacitados/as, integrantes de minorías,
sean de la diversidad sexual, racial, étnica o nacional
(inmigrantes).
Contamos con algunas disposiciones para sancionar
la violencia de género una vez que se produjo, ej. la
prohibición de discriminación y violación al principio
de igualdad de trato y oportunidades en cualquier
sector de la actividad laboral; la norma del MSP sobre el
acompañamiento en la labor de parto; la incorporación
al Código Penal del delito de violencia doméstica; la ley
de prevención, tratamiento y erradicación de la violencia
doméstica que aplica en materia del derecho familia; la
ley de cuotas, que apunta a la participación equitativa
en los órganos electivos nacionales y departamentales,
así como en la dirección de los partidos políticos; la ley
contra el acoso sexual en los ámbitos laboral y educativo;
el derecho a la identidad de género y al cambio de
nombre y sexo en los documentos identificatorios; el Plan
de igualdad de oportunidades y derechos entre hombres
y mujeres; las leyes sobre salud sexual y reproductiva, la
interrupción voluntaria del embarazo y el matrimonio
igualitario; el Código de la Niñez y la Adolescencia, entre
otros.
60
NUNCA MÁS A MI LADO
Pero está claro que estos dispositivos, aún si fueran
aplicados de la mejor manera, están destinados a paliar
los daños y sancionar a quien los produjo, en el mejor de
los casos, pero nada incluyen sobre la reparación de los
daños producidos.
Prevenir la violencia de género requiere políticas de
estado tendientes a sustituir el orden social vigente, que
impone la desigualdad y la subordinación, por un orden
de igualdad real.
Una POLÍTICA DE ESTADO HACIA
LA EQUIDAD DE GÉNERO debe definir:
1) Objetivo final y objetivos estratégicos.
2) Ejes prioritarios de actuación: sistema judicial,
legislación, salud, cultura, información, educación,
servicios sociales.
3) Agentes responsables de su aplicación en cada eje
(ministerios, direcciones, secciones).
4) Etapas, duración.
5) Evaluación.
6) Seguimiento.
Debe ser intersectorial, con planes de corto y mediano
plazo, a cargo de los poderes del estado a través de sus
servicios, en forma articulada, planificada, evaluada y
adecuada periódicamente.
-
-
-
-
-
Orientada hacia los derechos humanos.
Uso racional y eficiente de los recursos en relación
al objetivo.
Incluyente de la sociedad civil.
Coordinadora, integradora y transversal.
Integral (prevención, atención, sanción y
corrección).
Todos los ejes de acción deben estar atravesados por la
coordinación con los otros actores
Queda claro que el responsable de lograr los cambios
necesarios es el Estado, pero no puede ser el único
actor, la sociedad civil está llamada a cumplir un papel
fundamental en cuanto a controlar la gestión del Estado,
expresar opiniones, evidenciar problemas y proponer
soluciones. Sería un gran error del Estado pretender llevar
adelante una política a largo plazo sin dar participación a
la población a la que los cambios están destinados.
Otro actor fundamental son los medios de comunicación,
órgano clave para:
-
-
Contribuir a la transparencia de la política en
cuestión y facilitar que la población pueda
integrarse al proceso de cambio.
La SENSIBILIZACIÓN, aportando a la sociedad
los instrumentos cognitivos y la información
necesaria para participar y apropiarse del proceso.
La política pública necesaria para prevenir la violencia
de género a futuro, para impedir su vigencia, requiere
grandes cambios objetivos y subjetivos, a nivel de las
mentalidades. No se logra con medidas puntuales en
el tiempo y dispersas en el espacio social: debe ser una
POLÍTICA DE ESTADO, es decir una política continuada
en el tiempo, que trascienda los sucesivos gobiernos,
recorriendo las etapas necesarias para el cambio del
modelo social, avanzando en el derecho de ciudadanía
a través de los sectores implicados: Educación, Justicia,
Cultura, Trabajo, Seguridad, Salud, Servicios sociales,
Información.
Prevenir la violencia de género.
Algunos ejemplos de situaciones a modificar con
medidas positivas, ya no alcanzan las declaraciones, que
evidentemente no son suficientes para producir cambios.
1. El "techo de cristal" y el "suelo pegajoso" que
limitan las posibilidades de desarrollo de las
mujeres en el campo laboral, independientemente
de sus capacidades.
2. La limitación del papel social de la mujer.
3. Los estereotipos de mujer en los medios de
comunicación (consumidora y objeto sexual).
4. La prevalencia de roles sociales subordinados
al género masculino (madresposas, secretarias,
asistentes, docentes, cuidadoras, votantes).
Algunos ejemplos de medidas positivas:
-
-
-
-
-
-
Igualdad de oportunidades en el trabajo
Igualdad salarial que elimine la actual diferencia
del 30% en la actividad privada.
Igualdad de oportunidades en el acceso
a cargos elegibles (ley de cuotas 50 y 50).
Corresponsabilidad en la crianza de los hijos
(horas de atención y cuidado, pensiones
alimenticias efectivas en caso de separación, con
retención judicial y eventual ingreso a clearing
por no pago).
Incorporación de pautas de convivencia en la
educación formal a todos los niveles.
Eliminación de normas discriminatorias existentes
en la ley penal.
Adecuación de las prácticas judiciales a los
compromisos asumidos con las convenciones
internacionales.
61
NUNCA MÁS A MI LADO
En este sentido consideramos que es de vital importancia
seguir el camino que otros países han comenzado
aprobando leyes integrales de protección a la violencia
hacia las mujeres. Un ejemplo de ello, es la ley argentina
26.485, de Protección integral a las mujeres, que en el art.
6 establece:
ARTÍCULO 6º - Modalidades. A los efectos de esta ley
se entiende por modalidades las formas en que se
manifiestan los distintos tipos de violencia contra
las mujeres en los diferentes ámbitos, quedando
especialmente comprendidas las siguientes:
a) Violencia doméstica contra las mujeres: aquella ejercida
contra las mujeres por un integrante del grupo familiar,
independientemente del espacio físico donde ésta ocurra,
que dañe la dignidad, el bienestar, la integridad física,
psicológica, sexual, económica o patrimonial, la libertad,
comprendiendo la libertad reproductiva y el derecho al
pleno desarrollo de las mujeres.
Se entiende por grupo familiar el originado en el
parentesco sea por consanguinidad o por afinidad,
el matrimonio, las uniones de hecho y las parejas o
noviazgos. Incluye las relaciones vigentes o finalizadas,
no siendo requisito la convivencia;
b) Violencia institucional contra las mujeres: aquella
realizada por las/los funcionarias/os, profesionales,
personal y agentes pertenecientes a cualquier órgano,
ente o institución pública, que tenga como fin retardar,
obstaculizar o impedir que las mujeres tengan acceso a las
políticas públicas y ejerzan los derechos previstos en esta
ley. Quedan comprendidas, además, las que se ejercen
en los partidos políticos, sindicatos, organizaciones
empresariales, deportivas y de la sociedad civil;
c) Violencia laboral contra las mujeres: aquella que
discrimina a las mujeres en los ámbitos de trabajo
públicos o privados y que obstaculiza su acceso al
empleo, contratación, ascenso, estabilidad o permanencia
en el mismo, exigiendo requisitos sobre estado civil,
62
NUNCA MÁS A MI LADO
maternidad, edad, apariencia física o la realización de test
de embarazo. Constituye también violencia contra las
mujeres en el ámbito laboral quebrantar el derecho de
igual remuneración por igual tarea o función. Asimismo,
incluye el hostigamiento psicológico en forma sistemática
sobre una determinada trabajadora con el fin de lograr su
exclusión laboral.
d) Violencia contra la libertad reproductiva: aquella
que vulnere el derecho de las mujeres a decidir libre y
responsablemente el número de embarazos o el intervalo
entre los nacimientos, de conformidad con la Ley 25.673
de Creación del Programa Nacional de Salud Sexual y
Procreación Responsable.
e) Violencia obstétrica: aquella que ejerce el personal de
salud sobre el cuerpo y los procesos reproductivos de
las mujeres, expresada en un trato deshumanizado, un
abuso de medicalización y patologización de los procesos
naturales, de conformidad con la Ley 25.929.
f) Violencia mediática contra las mujeres: aquella
publicación o difusión de mensajes e imágenes
estereotipados a través de cualquier medio masivo
de comunicación, que de manera directa o indirecta
promueva la explotación de mujeres o sus imágenes,
injurie, difame, discrimine, deshonre, humille o atente
contra la dignidad de las mujeres, como así también la
utilización de mujeres, adolescentes y niñas en mensajes
e imágenes pornográficas, legitimando la desigualdad de
trato o construya patrones socioculturales reproductores
de la desigualdad o generadores de violencia contra las
mujeres.
Como ya dijimos, con las leyes no alcanza, pero son un
punto de partida necesario.
Capítulo 3
QuE pinte sin violencia
Proyecto de prevención de
violencia en el noviazgo.
63
NUNCA MÁS A MI LADO
NUNCA MÁS A MI LADO
Talleres de prevención de
violencia en el noviazgo:
"Que pinte sin violencia "
Lic. Fabiana Condon
Lic. Cristina Prego Tramuja.
Asociación Civil El Paso
El proyecto apunta a realizar una campaña de
sensibilización, reflexión e intercambio con jóvenes de
diversos departamentos del país acerca de la violencia
que existe en las relaciones de noviazgo y plantear
alternativas para la vivencia de relaciones afectivas sin
violencia. La modalidad de trabajo se organiza en talleres
dirigidos a adolescentes de jornada completa en cada
departamento seleccionado con distribución de material
de difusión.
El proyecto tiene una fuerte apuesta a la educación,
capacitación y participación a partir de la generación de
jornadas de intercambio reflexión y debate.
El trabajo con los y las adolescentes se realiza a partir
de diversas expresiones que logren motivar y captar la
atención de los y las jóvenes.
Los talleres
Los talleres de sensibilización, están pensados para
mujeres y varones, entre 14 y 20 años y tienen como
objetivo visibilizar el problema, promover el intercambio
crítico y reflexivo sobre los modelos dominanteshegemónicos para las relaciones de pareja, desde un
enfoque de derechos humanos, género, generaciones y
diversidad.
64
Se promueve la reflexión en torno a los mandatos de
género, revisando los modelos de pareja aprendidos y/o
promovidos desde las relaciones familiares y sociales. Se
busca además, aportar herramientas para la detección
de conductas de control y aislamiento asociadas a las
relaciones de violencia y generar propuestas para que
quienes participen del taller puedan replicar la actividad
en sus grupos de referencia.
Los contenidos vivenciales más trabajados fueron:
los celos, el control de la forma de vestirse y uso de los
medios de comunicación personal (celular, Facebook), la
infidelidad, el uso del tiempo, el control de las amistades
y salidas, las relaciones a distancia, la participación de la
familia y el entorno de pares en la relación y los afectos
en juego en aquellas relaciones de violencia en noviazgos
que conocían y/o vivían.
En cada uno de los talleres, las y los adolescentes
conocían situaciones de violencia en los noviazgos y
mostraban el reconocimiento del daño que produce
la violencia. Se evidencia con claridad la necesidad de
trabajar las temáticas de género y generaciones, como
perspectivas que atraviesan la producción y reproducción
del problema.
Se destaca la importancia y el derecho de las y los
adolescentes a la participación, información e inclusión en
espacios de intercambio y debate. Cada encuentro se dio
en un clima de trabajo respetuoso, profundo y divertido,
a su vez, en cada cierre agradecían la oportunidad
de participar de los talleres, ‘conocer gente nueva y
ser escuchadas y escuchados’. La presencia de NTVG
imprimía fuerza y alegría a la instancia y les recordaba a
las y los participantes, la importancia que cada uno de
ellas y ellos tiene a la hora de protagonizar actividades de
sensibilización y prevención de estos problemas, ‘si vienen
ellos que son importantes a escuchar lo que pensamos y
sabemos, es que nosotros también somos importantes,’
decían.
65
NUNCA MÁS A MI LADO
Desde el inicio de la Campaña hasta la fecha
se han realizado 25 talleres y hemos contado
con la participación de 1500 adolescentes y
jóvenes aproximadamente.
En Montevideo se desarrollaron actividades en el Liceo
Dámaso Antonio Larrañaga junto con Compromiso
Educativo, Liceo 58, Liceo IAVA en el marco de sus jornadas
sobre Violencia Doméstica, Escuela Técnica de Hotelería,
Liceo 10, Escuela Técnica Palermo, Liceo Casabó, Cerro,
Colegio Wara, Colegio Santa María H.H.Maristas, Centro
Espigas, Taller Palacio Legislativo.
También estuvimos en Las Piedras, Cuidad de la Costa,
El Pinar, Salto, Tacuarembó, Dolores, Nueva Palmira, Paso
de los Toros, Florida, Cuidad del Plata, Minas, Artigas y
Sarandí del Yí.
Introducción a los talleres
La violencia doméstica hacia mujeres, niñas, niños y
adolescentes es un problema grave en nuestro país. Los
avances en colocar el problema en la agenda púbica y
política ha promovido la visibilidad del problema y un
aumento en los pedidos de ayuda, pero esto no se ha
traducido aún en respuestas suficientes para la prevención
y atención de aquellas situaciones que se presentan.
La violencia de género en los noviazgos es un problema
que está instalado en los vínculos afectivos, pero suelen
minimizarse o negarse los daños que producen este tipo
de situaciones.
Del trabajo con mujeres adultas en situación de violencia
por parte de sus parejas, surge que en la mayoría de las
situaciones la violencia se instala desde el noviazgo, a
partir de conductas que comienzan a ser de apropiación,
sometimiento y control, pero que están fuertemente
arraigadas y naturalizadas en un ideal de amor romántico
que ubica a las mujeres al servicio del deseo de los otros.
66
NUNCA MÁS A MI LADO
Estos talleres tienen como finalidad la prevención,
entendiendo que es una oportunidad de nombrar
el tema, hacer visible la violencia de género en los
noviazgos y transmitir información sobre el problema,
sus características, las conductas que están asociadas
al mismo y los sentimientos en juego. La consigna que
transversaliza estos talleres es la posibilidad de dudar,
de incomodarnos o cuestionar aquellos mandatos,
conductas o afectos que están fuertemente naturalizados.
Se estimula la circulación de la palabra, la información y
fundamentalmente la pregunta sobre lo que en apariencia
surge como la verdad o lo inmodificable, naturalmente
determinado. Insistimos en la posibilidad de dudar como
el eje central de la discusión, porque el cuestionamiento
de ideas históricamente arraigadas en las estructuras por
las que transmitamos y nos socializamos, requiere un
trabajo profundo y sistemático para su transformación.
Entendemos que todo proceso de transformación debe
contemplar y contener las contradicciones, las preguntas,
la ambivalencia. Es imperioso trabajar la complejidad de
estas producciones, sin perder de vista que la violencia
doméstica es una violación de derechos humanos, que
se produce, perpetua y legitima en una cultura machista,
adultista, en la que todas y todos hemos crecido. En cada
taller, las y los adolescentes identificaban claramente
los sentimientos de miedo, control, culpa y vergüenza
que sienten quienes están en situaciones de violencia,
así como también los daños físicos y en especial los
emocionales que se producen.
Objetivos
Objetivo general:
Abordar de manera integral la problemática de la
violencia en el noviazgo con jóvenes entre 14 a 20 años
a través de la comprensión y problematización del
fenómeno, mediante el intercambio, discusión, difusión
y sensibilización sobre la temática.
Objetivos específicos de los talleres:
-
-
-
-
-
Sensibilizar en los mandatos de género, revisando
la construcción de la femineidad y la masculinidad
vinculado a las relaciones afectivas de pareja.
Reflexionar sobre los modelos de pareja
aprendidos y/o promovidos desde las relaciones
familiares y sociales.
Aportar herramientas para la detección de
conductas de control y aislamiento asociadas a
las relaciones de violencia.
Discriminar las relaciones equitativas/ respetuosas
de aquellas de control y dominación.
Compartir
algunas
recomendaciones
e
información para el autocuidado y el pedido de
ayuda.
Sensibilizar y acercar información sobre los
derechos sexuales y reproductivos con especial
énfasis en el derecho a decidir, disfrutar y elegir.
registro fotográfico que es compartido en la página web
de la Campaña. En algunos talleres, participaron como
observadores, referentes de compromiso educativo y
adultas y adultos referentes de esos adolescentes.
Programa de trabajo
1. Presentación de la jornada.
2. Presentación de saludo de NTVG y video de la canción.
3. Técnicas de integración y caldeamiento.
4. Presentación de la propuesta de trabajo.
Trabajo en subgrupos utilizando distintas técnicas:
a. Verdadero o falso.
b. Frases de si esa conducta está asociada a la violencia o no: "Si es violencia-No es violencia".
Resumen de los talleres
c. Análisis de casos: "Historias de noviazgos".
d. Crear estrategias de difusión y sensibilización.
La Campaña ejecutó dos formatos de talleres, uno que fue
desarrollado según se detalla a continuación y otro que
fue enriquecido con la participación de la compañía de
teatro espontáneo El Rebote, la cual pone en escena una
obra construida colectivamente a partir de los aportes de
las y los participantes.
5. Puesta en común e intercambio reflexivo con el aporte
conceptual e informativo de la coordinación.
-
La base común de los talleres se sostiene utilizando técnicas
adecuadas a la edad y atendiendo las características del
grupo y su contexto. Ésta tiene una duración de 3 horas,
convocando hasta 60 adolescentes entre 14 y 20 años,
aunque en algunas oportunidades participaron más.
La coordinación de la actividad estuvo a cargo de
dos talleristas de la Red Uruguaya contra la Violencia
Doméstica y Sexual y de todas las actividades se realizó un
6. Cierre de la actividad.
Los juegos de presentación y de integración se adecuaron
a las características del grupo y tuvieron la función de
generar cercanía y niveles de confianza mínimos para
habilitar el encuentro y la reflexión en un clima de cuidado
mútuo.
Para entrar en el tema se utilizaron diferentes técnicas que
permitieron intercambiar las experiencias, saberes, mitos
y creencias que son parte de la producción y reproducción
de las situaciones de violencia.
67
NUNCA MÁS A MI LADO
El trabajo en subgrupos permitió el acercamiento,
el conocerse y habilitó la circulación de diferente
opiniones, considerando que en la mayoría de los talleres
participaron adolescentes de diferentes instituciones. A
cada subgrupo se le pidió que pensara una manera de
transmitirle al resto del grupo lo que reflexionaron entre
todas y todos. El mensaje podría ser hablado, actuado,
una estatua humana, en forma de nota periodística oral o
escrita, una cartelera, etc.
Al momento del plenario, se profundizó en la reflexión
sobre aquellas conductas y sentimientos asociados al
ejercicio de la violencia. Se trabajó el pedido de ayuda,
la identificación de espacios y personas (de las familias,
comunidad o instituciones) con las que se puede
contar para los procesos de pedido de ayuda y salida
de la situación de violencia. Al final de cada taller, se
distribuyeron los folletos de la Campaña, siendo una
herramienta para el apoyo en las actividades de difusión y
réplica de la actividad. En algunos departamentos se hizo
una pequeña guía con información sobre los recursos
institucionales a los que se puede recurrir en casos de
violencia doméstica.
Propuestas Técnicas utilizadas :
Técnica: Verdadero y falso.
Se repartieron a cada subgrupo una serie de afirmaciones
impresas en tarjetas y se les pidió que discutan si creen
que es falsa o verdadera. Si no hay acuerdo o tienen
dudas, se da la opción de ponerlo en la categoría ‘dudas’.
NUNCA MÁS A MI LADO
Verdadero
Dudo
Falso
Las afirmaciones que se proponen para la discusión son:
Los varones y las mujeres no responden igual al deseo sexual, los Lo más importante en la vida de una mujer es casarse.
varones tienen más necesidades.
La mujer debe seguir al marido, aunque tenga que renunciar a
Las mujeres son inferiores y tienen que obedecer a los hombres.
sus proyectos.
El que bien te quiere te hará llorar.
Una buena novia obedece a su novio, aún si ella no está de
acuerdo con él.
Si una joven anda con preservativos en la mochila es porque
El 08004141 es un teléfono de atención gratuito para orientar a
anda "regalada".
mujeres en situación de violencia doméstica
Según la Organización Mundial de la Salud, 3 de cada 10
Muchas mujeres que son maltratadas durante el matrimonio
adolescentes denuncian sufrir violencia en el noviazgo.
sufrieron violencia en el noviazgo.
La violencia en las relaciones de noviazgo no produce ningún
Si no se llega a los golpes, no existe la violencia.
daño.
Entre noviembre de 2011 y octubre de 2012 fueron asesinadas Existen más denuncias por violencia doméstica que por rapiñas.
25 mujeres por violencia doméstica.
Estas afirmaciones permiten conceptualizar la violencia de género, los tipos de violencia y los daños que produce. A su vez
se comparte información del problema de la violencia doméstica en Uruguay y se reflexiona sobre la vigencia de algunas
creencias que producen y legitiman relaciones de subordinación y dominación entre varones y mujeres.
Técnica: Sí es violencia-No es violencia.
Se trabaja con frases del folleto de la Campaña. Se busca problematizar aquellos comportamientos que están directamente
vinculados con el ejercicio de la violencia.
Se entregan varias frases impresas en tarjetas, junto con papelógrafos y marcadores. Se le pide a cada subgrupo que defina
donde ubicarla y que aquellas afirmaciones que les generan dudas o más discusión que la ubiquen en la categoría ‘duda’,
para debatir en plenario.
En casi todos los talleres se comienza por un trabajo en subgrupos antes de ir al plenario. La cantidad de frases seleccionadas
depende del número de participantes por grupo.
68
69
NUNCA MÁS A MI LADO
Es violencia
NUNCA MÁS A MI LADO
Dudo
No es violencia
Las frases con las que trabajamos son:
Tenemos espacios con amigos/as así como a solas.
Cada uno/a se: viste, habla o comporta como desea, sin que
el otro/a intente cambiarlo/a.
Tenemos confianza mutua.
Creemos en lo que nos contamos y no tenemos necesidad de
comprobarlo.
Ambos tomamos las decisiones importantes de la pareja.
Cada uno tiene sus actividades de disfrute y/o recreación.
Mantenemos relaciones sexuales siempre y cuando los dos
queramos.
No nos controlamos los celulares.
Cuando nos equivocamos nos disculpamos.
Respetamos nuestras opiniones y formas de pensar aunque a
veces no estemos de acuerdo.
No soporta a tus amigos/as y prefiere que estén siempre los Si siempre es él quien decide qué hacer,
dos a solas.
a qué hora, en qué lugar…
Si te dice que no le gusta que vayas a ninguna parte sin él y te Si controla tu manera de vestir, maquillarte, hablar o
comportarte.
lo justifica diciendo que no puede estar sin ti.
Si se muestra protector y paternal hacia ti diciendo cosas
Si para conseguir lo que quiere hay veces que te hace sentir
como: "yo sé lo que es bueno para ti ", "yo sé lo que te
culpable.
conviene.
Si te chantajea si no querés mantener relaciones con él,
Si te hace responsable de su infelicidad.
poniendo en duda tus sentimientos hacia él.
Si "le pone mal " que lo contradigas.
Si a veces "se calienta " y te dice que le dan ganas de pegarte.
Si es él que toma las decisiones importantes de la pareja.
Si intenta tener controlado tu celular para saber con quién
Si te dice que sería "capaz de cualquier cosa" si lo dejaras.
Si no soporta no saber lo que hacés a lo largo del día.
Si necesita saber todo lo que dicen tus compañeros/as de él.
Si tiene la sensación de que lo estás provocando para que
"salte".
hablas.
Si critica constantemente tus opiniones o tu forma de pensar. Si alguna vez se pone tan nervioso contigo que se descontrola
y sentís miedo.
Si te trata como si fueras menos capaz que él.
Si se burla de ti y te avergüenza en público.
Si no te cree lo que le contás y lo comprueba.
Si le cuesta mucho disculparse, y más si es ante ti.
70
En cada taller se trabajó el concepto de violencia y aquellos
aspectos que la definen como es la sistematicidad, la
intencionalidad de control y el daño que produce. Por
este motivo, en cada conducta que les genera dudas y
que son parte de las relaciones de violencia, hacemos
énfasis en la repetición de la misma y en que visibilicen
las consecuencias como es el aislamiento, dejar de hacer
cosas que le guste, etc. A su vez se insiste en reconocer
los sentimientos en juego, sobre todo cuando aparece el
miedo.
Historias de noviazgo
(esta técnica no fue utilizada en todos los
talleres)
Se trabaja con dos historias de noviazgos y se entrega una
serie de preguntas que guían el análisis de la situación.
En plenario se comparte el trabajo de cada grupo y se
problematizan los indicadores de violencia, haciendo
énfasis en las orientaciones para el pedido de ayuda.
Historia 1
Pablo (20 años) y Sofía (15 años) son novios desde hace
cinco meses. Pablo trabaja en una carpintería y Sofía está
estudiando en UTU. Al principio salían a escondidas de los
padres de Sofía pero al mes de estar juntos Sofía les contó
a sus padres que tenía novio. Los padres de Sofía conocen
a Pablo y están muy contentos con él porque según los
padres de Sofía: "Pablo es un chico trabajador, educado y
que la cuida mucho a Sofía".
Desde que está con Pablo, Sofía no ve tanto a las amigas.
Él le dice que ‘ellas son muy inmaduras y que no le hace
bien juntarse con ellas’. Últimamente él deja de trabajar
un rato para ir a buscarla a la UTU y acompañarla hasta la
casa.
Si bien se ha apartado de las amigas, con Leticia se juntan
a veces a estudiar. El viernes Leticia le insiste a Sofía para
ir juntas al cumpleaños de 15 de una compañera de clase.
Sofía dice que no quiere líos con Pablo, que hace unos
meses se empezó a poner medio ‘loquito’, que se pone
celoso por todo y que el otro día ella saludó al hijo de una
vecina y él ‘se puso como loco’, que la insultó y le apretó
el brazo. Ella se asustó, si bien no volvió a pasar, prefiere
quedarse tranquila y no salir tanto con las amigas….
Preguntas para reflexionar en grupo:
-
-
-
¿Qué opinan de esta situación? ¿Identifican algún
elemento vinculado a la violencia?
¿Creen que habría que hacer algo con esto?
En caso de que crean que hay que hacer algo,
¿qué se les ocurre? ¿Quién tendría que intervenir
y con quién?
Historia 2
Lucía (16 años) y Martín (16 años) son parte de un grupo
de amigos desde hace mucho tiempo. Hace dos meses
que están de novios. Ahora que son novios la cosa cambió
con el resto del grupo.
El domingo se pelearon en el baile, se hicieron terrible
escena de celos. Lucía es medio gritona y se peleó a gritos
con las amigas. Martín también es celoso pero disimula y
se hace el canchero. Martín muestra sus celos a solas con
Lucía, la acusa de ‘andar regalada’ si usa algunas ropas y si
ella le dice que no tiene ganas de algo con él, Martín ‘se
pone mal’ y la acusa de andar con otro.
Después de la pelea en el baile Lucía ha intentado hablar
con Martín pero él hace tres días que no le contesta los
mensajes.
Compañeras de clase escuchan llorar a Lucía en el baño y
se van a contarle a la adscripta. La adscripta le pregunta
qué le pasa y Lucía le cuenta de la pelea en el baile, que
"Martín estaba cargándose a una amiga de ella" y que
cuando Lucía lo enfrentó él le dijo ‘que no haga lío, que
no joda que no pasa nada’ y que no es la primera vez que
hace esto…Lucía cuenta que ella hace "todo lo que él le
pide para gustarle"… que "le ha aguantado de todo" y se
pone a llorar…
71
NUNCA MÁS A MI LADO
Preguntas para reflexionar en grupo:
¿Qué opinan de esta situación?.
¿Creen que habría que hacer algo con esto?.
En caso de que crean que hay que hacer algo, ¿qué se les
ocurre?. ¿Quién tendría que intervenir y con quién?.
Las ideas fuerza2 para el plenario
1. Muchas mujeres que son maltratadas durante el
matrimonio sufrieron violencia en el noviazgo.
2. Existen diferentes tipos de violencia. Todos los tipos
de violencia producen daños. Los mismos pueden ser
físicos, psicológicos, sexuales y relacionales. Se hace
énfasis en visibilizar la violencia psicológica y sexual en
los noviazgos.
3. Se comparten datos del Observatorio sobre Violencia
y Criminalidad del Ministerio del Interior. Se promueve
problematizar el lugar en los medios que tienen algunos
temas.
4. Los y las adolescentes tienen derecho a contar con
información sobre los problemas que afectan sus vidas.
5. Se discuten las creencias sobre el amor romántico y los
mandatos para las mujeres y varones en las relaciones de
pareja.
6. Vivimos en una organización social patriarcal,
sexista y adultista, que marca roles de dominación y
subordinación entre mujeres y varones, entre el mundo
adulto y no adulto.
7. La violencia está definida por un uso abusivo del
72
NUNCA MÁS A MI LADO
desequilibrio de poder, por acciones u omisiones
repetidas en el tiempo, que producen daños físicos,
psicológicos, relacionales y sexuales. Se retoman los
ejemplos de expresión de daño que trajeron en el taller.
8. Quien ejerce violencia tiene la intención de controlar
la vida de la otra persona, no siempre de dañar, aunque
el efecto siempre es de daño.
9. La violencia se va instalando de forma progresiva y
como está dada en el marco de relaciones de amor, es
más difícil darse cuenta.
10. Es posible tener vínculos de noviazgo que sean en
libertad y desde el respeto mutuo.
11. Todos los adolescentes en situación de violencia
tienen derecho a pedir ayuda, tanto el que ejerce la
violencia como quien está siendo sometida. Porque
ambos son adolescentes y tienen derecho a protección
especial. Las ayudas deben de ser en espacios separados.
las terapias de pareja están contraindicadas y pueden
aumentar los riesgos y la violencia.
16. Se cuestiona los celos como demostración de amor
y se analizan diferentes formas de expresión de los
celos y las consecuencias que tienen para la vida de las
personas.
17. Se destaca el enfoque de diversidad sexual y la
importancia de no discriminar por orientación sexual
e identidad de género, ya que ubica a quienes viven
situaciones de violencia en la pareja en un lugar de
especial soledad y vulnerabilidad.
En cada uno de los talleres, cualquiera sea la técnica
utilizada, se define y caracteriza la violencia en las rela­
ciones de noviazgo, promoviendo la mirada crítica sobre
el lugar del problema a nivel social.
2
12. Si se valora alto riesgo, se deben de tomar medidas
de protección.
13. Las relaciones de noviazgo entre adolescentes
y adultos, ubican a éstas en un lugar de especial
vulnerabilidad, por el menor poder dado por el género
y la edad. Es clave acompañar de forma respetuosa a las
adolescentes, sin perder de vista que tienen derecho a
ser cuidadas de la violencia que ejercen los adultos.
14. Se orienta a buscar ayuda en adultos-as de confianza,
que puedan ser de la familia, espacios educativos,
vecinos o familiares de amigos. La idea es que sean
personas adultas que esos adolescentes confíen y/o
que tengan la capacidad de empatizar y comenzar a
acercarse de forma respetuosa.
15. Si se define buscar ayudas para ambos en la pareja,
los espacios de atención y escucha deben de ser
diferentes. En situaciones de violencia la mediación y
73
NUNCA MÁS A MI LADO
Campaña contra la violencia
en el noviazgo: ‘’Porque otra
relación es posible…’’
Noelia Brandón, Débora Basto,
Laureano Díaz, Stephany MoreiraGastón
Silva, Estrella OliverYamila Da Rosa
Grupo PROPIA - Bella Unión
La idea de realizar una campaña contra la violencia en el
noviazgo, surge a iniciativa de una integrante del grupo
PROPIA de Bella Unión en el año 2013.
A comienzos del año pasado concurrimos a la ciudad de
Artigas a participar de una charla de sensibilización en
relación al tema, que fue dada por Andrea Tuana y Verónica
Galizia. Allí los jóvenes debatimos y dimos nuestro punto
de vista, relacionado con el tema. Hubo representaciones,
exposiciones y puesta en común de todas las ideas que
rondan alrededor de la violencia en el noviazgo.
Una vez que llegamos a Bella Unión y luego de la
presentación de los Fondos para Iniciativas de Niños, Niñas
y Adolescentes y conjuntamente con la propuesta de un
fotógrafo de la localidad, decidimos presentar un proyecto
que buscara lograr un impacto a nivel de la sociedad para
que todos pudiéramos debatir en relación a la violencia en
el noviazgo.
La propuesta es presentada por una integrante del grupo,
y si bien hubo algunas diferencias, la idea se llevó adelante
y luego de haber recibido la noticia de la aprobación de
nuestro proyecto nos pusimos a trabajar.
Nuestra idea era realizar una campaña de sensibilización
que transmitiera que, si bien la violencia en el noviazgo se
74
NUNCA MÁS A MI LADO
da, con apoyo y buscando ayuda es posible salir de ella,
por eso decidimos que la campaña se basara en el slogan:
’’Porque otra relación es posible’’.
Visto desde el lado de la mujer y sobre todo de nosotras
adolescentes, lo que queríamos era transmitir la imagen de
una mujer que puede lograr lo que se propone, que debe
respetarse para ello y por lo tanto no permitir la dominación
de nadie.
La propuesta era mostrar imágenes de una pareja que
podía relacionarse en forma amable y armónica y la de
una adolescente, que aunque no estaba en sus planes
quedar embarazada a esta edad, lo hace y afronta sola su
embarazo, transitando un momento de plenitud pero de
mucha confusión. Por eso, junto al fotógrafo decidimos
elegir paisajes que transmitieran paz y realizar una
producción con compañeros adolescentes que reflejaran
‘’que otra relación es posible…’ Que si uno se lo propone,
puede formar una pareja sin necesidad de ejercer violencia
en el otro, respetando sus ideas, gustos y preferencias. De
lo contrario concientizar con que hay caminos para poder
salir de un momento de violencia, recurriendo a familiares,
amigos o a un lugar donde se pueda pedir ayuda profesional
para salir adelante.
Para la producción de las fotos, pedimos colaboración a
los centros comerciales de la localidad, así como también
al Municipio Local, quien nos prestó la locomoción, para
trasladarnos hasta el balneario ‘’Los Pinos’’ donde fueron
tomadas las fotografías.
Nuestra campaña apuntó a sensibilizar a toda la población,
para ello mandamos imprimir folletería y trípticos que
muestren mensajes, y algunas recomendaciones para
aquellas personas que están pasando por un momento de
violencia en su relación y que, quizá no lo pueda ver.
Nuestro propósito es replicar nuestra experiencia e imprimir
más material para que la difusión sea mayor, y no quede
sólo en la localidad.
Se puede evaluar como bueno todo el proceso que
hicimos como grupo, y la recepción por parte de nuestros
compañeros fue bueno también. Tenemos conocimiento
que algunos grupos de adolescentes, de otras
instituciones lo utilizaron como material informativo, que
a partir de ellos elaboraron otros trabajos.
Integrantes que participaron en el registro fotográfico:
Noelia Brandón
Débora Bastos
Laureano Díaz
La experiencia de
adolescentes y jóvenes de
la Escuela Técnica Alfredo
Zitarrosa en la Campaña
"Nunca más a mi lado"
Juan Choca, Luis Alegre, Camila
Todaro, Caterin Reyes, Stephanía
Trujillo, Luis Alegre, Gastón Sánchez,
Brahaian Soria, Mathías Rivero,
Eduardo Silveira, Flavia González y
Patricia Pintos
Programa COMPROMISO EDUCATIVO
Introducción
El presente documento fue elaborado conjuntamente
por estudiantes, Articuladora Pedagógica y Referente Par,
en el marco del programa Compromiso Educativo y con el
objetivo de contribuir con el proceso de sistematización
de experiencias vinculadas a la campaña "Nunca más a
mi lado". Por lo tanto, proviene de la experiencia misma
del conjunto de adolescentes, jóvenes y docentes, y de
sus reflexiones al respecto.
En primer lugar se presenta una breve descripción de la
institución a la que pertenecemos, quiénes somos y el
programa que nos reunió.
Segundo, se expone el punto de partida que permitió el
acceso a la experiencia.
En tercer lugar, describimos el proceso vivido a través de
nuestra participación en la Campaña.
Y por último, se colocan las reflexiones que surgieron
con motivo de la elaboración de este documento, que
permitieron retomar y problematizar la importancia del
tema "Noviazgos seguros".
1. La institución, los y las adolescentes/
jóvenes y el programa
La EscuelaTécnica Alfredo Zitarrosa se ubica en el km 29.500
de la Ruta N° 1, en Ciudad del Plata, departamento de San
José. Dicha ciudad está delimitada por el Río Santa Lucía,
el Río de la Plata y el kilómetro 35 de la Ruta Nacional N° 1.
El conglomerado está formado por una sucesión lineal y
dispersa de 18 fraccionamientos. En el año 2006, la zona
hasta entonces conocida como "Rincón de la Bolsa", es
declarada ciudad a nivel legislativo y pasa a llamarse
"Ciudad del Plata " con la aprobación de la Ley N° 18.052
del 25 de octubre de 2006.
Los y las adolescentes y jóvenes involucrados en esta
experiencia viven en la zona, tienen entre 16 y 20 años,
acceden en UTU a cursos de Educación Media Tecnológica
y Educación Media Profesional en áreas tales como:
Administración, Electromecánica, Turismo, Gastronomía y
Belleza Capilar. Algunos egresaron en el año 2013 y otros
continúan en curso.
A partir del año 2013 la Escuela se integra al Programa
Compromiso Educativo, el mismo constituye una apuesta
interinstitucional que tiene por objetivo apoyar a los y las
adolescentes y jóvenes para que permanezcan y puedan
75
NUNCA MÁS A MI LADO
potenciar sus trayectorias en el sistema educativo público,
completando la Educación Media Superior.
El programa se basa en tres componentes: Espacios de
Referencia entre Pares, Acuerdo Educativo (entre estudiantes,
familias y centro educativo) y Becas de Estudio.
2. El punto de partida
A continuación se presentan el conjunto de circunstancias
que produjeron el involucramiento de los adolescentes y
jóvenes con la campaña.
Durante el mes de julio de 2013, 10 estudiantes de la E.
T. Alfredo Zitarrosa, junto a Articuladora Pedagógica
y Referente Par, participamos de una actividad de
intercambio en el anexo del Palacio Legislativo junto a:
adolescentes y jóvenes de diferentes centros educativos
del país vinculados al programa Compromiso Educativo,
músicos de la banda NTVG, integrantes de la Bancada
Bicameral Femenina y de la Red Uruguaya contra la
Violencia Doméstica y Sexual. En dicha actividad, nos
informamos acerca de las particularidades de la Campaña
y de la participación de cada uno de los actores en la
misma, además de compartir un taller de sensibilización
y debate sobre la temática.
Comenta un joven al respecto: "Esa actividad nos permitió
conocer e intercambiar con estudiantes de Salto, Pando,
Empalme Olmos, y de Liceo Rincón de la Bolsa, que a pesar
de ser de nuestros barrios, algunos ni nos conocíamos".
3. El proceso
La actividad antes mencionada, fue el punto de partida
para la discusión y problematización del tema en Espacios
de Referencia, derivando en la definición de acciones de
apoyo para la difusión de la Campaña. En el marco del
proyecto elaborado en dicho espacio:
76
NUNCA MÁS A MI LADO
"Hacia el fortalecimiento del vínculo e integración de los
estudiantes y su entorno" se define como uno de los ejes
de trabajo la colaboración y difusión de la Campaña
para la prevención de la violencia doméstica y noviazgos
violentos: "Nunca más a mi lado" en diferentes centros
educativos del departamento.
Durante los meses siguientes a la actividad realizada en
el anexo, se trabajó sobre el tema con otros compañeros
estudiantes vinculados al programa, se realizaron
entrevistas a informantes calificados de la zona para
elaborar una Guía de recursos para situaciones de
violencia en el departamento de San José, además de ir
preparando los talleres para otros centros educativos de
zona.
Finalmente, un taller pudo ser llevado adelante en
E. T. de Libertad, con participación de 30 estudiantes
aproximadamente, Articuladores Pedagógicos y de
Cercanías, además de Referentes Pares.
Estudiante: - "En Libertad hubo muchos testimonios de
compañeros que en sus noviazgos vivían naturalmente
situaciones de violencia..." "Conocimos y dimos a conocer
a otros compañeros los recursos del departamento con
respecto a dónde y a quién recurrir, según cada caso"(...)
"y eso estuvo bueno".
El 5 de noviembre de 2013 se realiza un último taller
de sensibilización, intercambio crítico y reflexivo en
nuestra escuela, con la participación de alrededor de 60
estudiantes y a cargo de compañeras talleristas de la Red
Uruguaya contra la Violencia Doméstica y Sexual, con
apoyo del programa Compromiso Educativo.
4. Reflexiones
Para finalizar se decide compartir el conjunto de opiniones,
percepciones y representaciones de adolescentes y jóvenes
que participaron de talleres previos a la elaboración de este
documento con la consigna de reflexionar críticamente el
proceso vivido, en cualquiera de sus momentos.
Con respecto a los celos:
"Hay algunas cosas que aunque sepamos que no están bien, no las podemos manejar, como los celos por ejemplo...".
"Algunos aprendimos a manejar los celos, otros no tanto " (…) "No es fácil vivir el amor a nuestra edad con las experiencias que se viven hoy en día".
En relación a los noviazgos violentos:
"Había cosas que para mí no eran violencia pero se discutía que sí".
"Nos abrimos mucho al trabajar el tema, nos conocimos enserio".
"Me sorprendió descubrir la normalidad con que se viven cosas tan tristes".
"Yo era bastante bruto de pensamiento, pensaba que controlar a las mujeres era bastante normal, después de vivir esta experiencia,
te abre la cabeza".
Motivaciones, opiniones y sugerencias:
"Las opiniones eran diversas y diferentes en los talleres, conocimos distintos puntos de vista, cada uno tiene su opinión".
"La propuesta está buena para que tomemos conciencia".
"Lo que nos motivó fue que una banda del nivel de NTVG y la Bancada estuvieran involucradas".
"Que se continúe concientizando, que se trabaje desde la Campaña en todo el país".
"Fue una linda experiencia para mentalizarnos de que somos todos iguales y pienso que este tipo de actividades tendrían que hacerse permanentemente en los liceos y UTU, empezando desde Ciclo Básico".
Una vez más agradecemos especialmente, a todos los
que nos brindaron la oportunidad de haber podido ser
parte de este proceso y resaltamos la necesidad de que
campañas como ésta puedan llegar a trabajar tanto en
centros educativos como en planes y programas sociales
que involucran a adolescentes y jóvenes en todo el país,
dada la relevancia del tema y la necesidad de profundizar
tanto acciones de prevención como de intervención
que tiendan a relaciones igualitarias y equitativas, que
respeten derechos de todos y todas.
Bibliografía consultada
Curbelo, I; Pintos, P. 2014. Informe Mapeo Productivo 2014. Unidad
de Alfabetización Laboral. UTU Zitarrosa.
Síntesis de registros correspondientes a actividades desarrolladas
en: Espacio de Referencia entre Pares 2013, Talleres de discusión
sobre la experiencia de participación en campaña "Nunca más a mi
lado " 2014 y entrevistas individuales con estudiantes.
Folletería de la Campaña "Nunca más a mi lado"
www.nuncamasamilado.org
www.compromisoeducativo.edu.uy
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