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El Trastorno por Déficit de Atención /Hiperactividad

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El Trastorno por Déficit de Atención /Hiperactividad
El Trastorno por Déficit
de Atención /Hiperactividad
Una publicación del NICHCY
febrero de 2010
La Historia de Mario
Mario tiene 10 años.
Cuando tenía 7 años, su
familia se enteró de que tenía
el trastorno por déficit de
atención con hiperactividad—
TDA/H, por sus siglas en
español.* En aquel momento,
estaba volviendo locos a todos
en su familia. En la escuela, no
podía ni quedarse en su silla
ni mantenerse tranquilo. En el
hogar, no podía completar ni
sus deberes ni sus tareas. Hacía
además cosas miedosas como
salirse por la ventana de su
habitación y cruzar la calle
corriendo sin mirar.
Las cosas van mejor ahora.
Mario fue evaluado por un
profesional preparado para
averiguar lo que hace bien y lo
que es difícil para él. Sus
padres y maestros buscaron
maneras de ayudarle en la
escuela. A Mario le cuesta
sentarse tranquilo, así es que
ahora hace mucho de su
trabajo de pie. También limpia
* En inglés, attention-deficit/
hyperactivity disorder o AD/HD.
la sala de clases y lava la
pizarra. Sus maestros dividen
sus lecciones en varias partes.
Luego, hacen que complete
una parte a la vez. Esto ayuda
a Mario mantener atención en
su trabajo.
la pared. Después de ganarse
10 puntos, puede seleccionar
algo entretenido que le
gustaría hacer. El tener un niño
con TDA/H todavía es un
desafío, pero las cosas se ven
mejores.
Las cosas han cambiado en
casa también. Ahora sus
padres saben por qué es tan
activo. Tienen cuidado de
elogiarlo cuando hace algo
bien. Tienen además un
programa de recompensa para
fomentar la buena conducta.
Mario se gana “puntos por un
buen trabajo” los cuales
marcan en una carta gráfica en
¿Qué es el TDA/H?
es el
Centro Nacional de Diseminación
de Información para Niños con
Discapacidades.
NICHCY
1825 Connecticut Avenue N.W.
Washington, DC 20009
1.800.695.0285 (Voz / TTY)
202.884.8200 (Voz / TTY)
[email protected]
http://nichcy.org
El trastorno por déficit de
atención con hiperactividad es
una condición que hace difícil
que una persona pueda
sentarse tranquila, controlar su
conducta y poner atención.
Estas dificultades comienzan
generalmente antes de que la
persona cumpla siete años de
edad. Sin embargo, estas
conductas pueden ser
ignoradas hasta que el niño
sea mucho mayor.
Los doctores no saben
exactamente qué es lo que
causa TDA/H. Sin embargo,
investigadores que estudian el
cerebro están llegando a
comprender lo que puede
causarlo. Ellos creen que
algunas personas con TDA/H
no tienen suficientes
cantidades de ciertas
substancias químicas
(llamados neuro-transmitores)
en su cerebro.1 Estas
substancias químicas ayudan
Hoja Informativa Sobre Discapacidades, FS19-Sp
al cerebro controlar la
conducta.
Los padres y maestros no
causan TDA/H. Sin embargo,
hay muchas cosas que tanto
los padres como los maestros
pueden hacer para ayudar a un
niño con TDA/H.
•
tipo desatento,
donde la persona
no puede ni
enfocarse ni
mantenerse
enfocada en una
tarea o actividad;
•
tipo hiperactivoimpulsivo, donde
la persona es muy
activa y a menudo
actúa sin pensar; y
•
tipo combinado,
donde la persona
es inatenta, impulsiva y
demasiado activa.
¿Con Qué FFrecuencia
recuencia
Ocurre TDA/H?
Según el DSM-IV-TR, entre
3% y 7% de los niños tienen
TDA/H,2 aunque hay estudios
realizados en muestras de la
comunidad que han calculado
tasas aún más altas.2 Los niños
son tres veces más propensos
que las niñas a tener TDA/H.3
¿Cuáles Son las Señales
de TDA/H?
Hay tres principales
señales o síntomas de TDA/H.
Estas son:
•
•
•
problemas al poner
atención,
el ser muy activo (llamado
hiperactividad), y
actuar antes de pensar
(llamado impulsividad).
Se puede encontrar mayor
información sobre estos
síntomas en un libro titulado
Manual Diagnóstico y Estadístico
de los Trastornos Mentales-IV-TR
(DSM-IV-texto revisado), el cual
es publicado por la American
Psychiatric Association (2000).
Basándose en aquellos
síntomas, se han encontrado
tres tipos de TDA/H:
NICHCY: http://nichcy.org
Tipo desatento. Muchos
niños con TDA/H tienen
problemas al poner atención.
Los niños con el tipo
desatento de TDA/H a
menudo:
•
no ponen atención a los
detalles;
•
no pueden mantenerse
enfocados en el juego o
trabajo escolar;
•
•
ni siguen las instrucciones
ni terminan el trabajo
escolar o tareas;
parecen no poder
organizar sus tareas y
actividades;
•
se distraen fácilmente; y
•
pierden cosas tales como
sus juguetes, trabajo
escolar y libros.4
Tipo hiperactivo-impulsivo.
El ser demasiado activo
probablemente es la señal más
visible de TDA/H. El niño
hiperactivo siempre está en
2
movimiento. (A medida
que crece, el nivel de
actividad podría
disminuir.) Estos
niños también actúan
antes de pensar
(llamado
impulsividad). Por
ejemplo, podrían
atravesar la calle
corriendo sin mirar o
subirse a un árbol muy
alto. Pueden
sorprenderse al
encontrarse en una
situación peligrosa.
Posiblemente no tengan la
menor idea de cómo salirse de
la situación.
La hiperactividad e
impulsividad tienden a
manifestarse juntas. Los niños
con el tipo hiperactivoimpulsivo a menudo pueden:
•
estar inquietos y torcerse;
•
salirse de la silla cuando no
deben;
•
correr constantemente o
subirse por todos lados;
•
tener dificultad en jugar
tranquilamente;
•
hablar demasiado;
•
decir abruptamente las
respuestas antes de que se
completen las preguntas;
•
tener dificultad en esperar
su turno;
•
interrumpir a los demás
cuando están hablando; y
•
interrumpir los juegos de
los demás.5
TDA/H (FS19-Sp)
Tipo combinado. Los niños
con el tipo combinado de
TDA/H tienen síntomas de
ambos tipos descritos más
arriba. Tienen problemas en
poner atención, con
hiperactividad y en controlar
sus impulsos.
Por supuesto, de tiempo
en tiempo, todos los niños son
desatentos, impulsivos, y
demasiado activos. Con los
niños que tienen TDA/H, estas
conductas son la regla, no la
excepción.
Estas conductas pueden
causar que el niño tenga
verdaderos problemas en el
hogar, escuela, y con los
amigos. Como resultado,
muchos niños con TDA/H se
sienten ansiosos, inseguros, y
deprimidos. Estos
sentimientos no son síntomas
de TDA/H. Vienen de tener
problemas una y otra vez en el
hogar y en la escuela.
¿Como Se Sabe Si
Un Niño TTiene
iene TDA/H?
Cuando un niño
demuestra señales de TDA/H,
él o ella debe ser evaluado por
un profesional preparado. Esta
persona podría trabajar en el
sistema escolar o podría ser un
profesional en una práctica
privada. Una evaluación
completa es la única manera
de estar seguro si el niño tiene
TDA/H. También es
importante:
•
descartar otras razones por
la conducta del niño, y
•
averiguar si el niño tiene
otras discapacidades
además de TDA/H.
•
proporcionen
medicamentos, si los
padres y el médico piensan
que ésto ayudaría al niño.
¿Y el TTratamiento?
ratamiento?
¿Y la Escuela?
No hay ningún
tratamiento rápido para TDA/
H. Sin embargo, los síntomas
de TDA/H pueden ser
manejados. Es importante que
la familia y los maestros del
niño:
•
averigüen más sobre TDA/
H;
•
aprendan cómo ayudar al
niño en el manejo de su
conducta;
•
crean un programa
educacional que se ajuste a
las necesidades
individuales del niño; y
La escuela puede ser difícil
para los niños con TDA/H. El
éxito en la escuela a menudo
significa que el alumno debe
poner atención y controlar su
conducta e impulsividad. Estas
son las áreas donde los niños
con TDA/H tienen dificultades.
Definición de “Otro Impedimento en la Salud ” bajo IDEA
La ley de la educación especial de este país, IDEA, define el
término otro impedimento en la salud como…
“... tener fuerza, vitalidad o vigilancia limitada,
incluyendo una vigilancia elevada a los estímulos
ambientales, que resulta en una vigilancia limitada con
respecto al ambiente educacional, que—
(i) Se debe a problemas crónicos o agudos de salud
como el asma, trastorno por déficit de atención (TDA)
o trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDA/H), diabetes, epilepsia, una condición cardíaca,
hemofilia, envenenamiento con plomo, leucemia,
nefritis, fiebre reumática, anemia falciforme y
síndrome de Tourette; y
(ii) Afecta adversamente el rendimiento académico
del niño.”
[34 Código de Regulaciones Federales §300.8(c)(9)]
NICHCY: http://nichcy.org
3
TDA/H (FS19-Sp)
Hay muchas maneras a
través de las cuales la escuela
puede ayudar a los niños con
TDA/H. Algunos alumnos
podrían ser elegibles para
recibir servicios de educación
especial bajo el Acta para la
Educación de Individuos con
Discapacidades (IDEA). Bajo
IDEA, TDA/H es mencionado
bajo la categoría de “Otro
Impedimento en la Salud”
(“Other Health Impairment,”
OHI). Hemos incluído la
definición de OHI bajo IDEA
en el cuadro en la página 3.
Algunos alumnos no serán
elegibles para recibir servicios
bajo IDEA. Sin embargo,
podrían ser elegibles para
recibir servicios bajo una ley
diferente, Sección 504 del Acta
de 1973 de Rehabilitación. En
ambos casos, la escuela y los
padres del niño deben reunirse
y hablar sobre el tipo de ayuda
especial que necesita el
alumno.
La mayoría de los alumnos
con TDA/H son ayudados con
cambios en la sala de clases
(llamados adaptaciones).
Algunos cambios comunes
que ayudan a los alumnos con
TDA/H se encuentran en el
cuadro titulado “Consejos
para Maestros” en la página 5.
Los recursos que aparecen más
abajo también ayudarán a las
familias y maestros aprender
más sobre maneras de ayudar
a los niños con TDA/H.
Continúa en la próxima página
Consejos para PPadres
adres
• Aprenda más acerca de TDA/H.
Mientras más sabe, más puede ayudarse a sí
mismo y a su niño. Vea la lista de recursos y
organizaciones al final de esta publicación.
• Elogie a su niño cuando haga bien su
trabajo. Refuerze las habilidades de su niño.
Hable sobre y fomente sus potencialidades
y talentos.
• Sea claro, consistente, y positivo. Establezca reglas
claras para su niño. Dígale lo que debe hacer, no solamente
lo que no debe hacer. Sea claro acerca de lo que ocurrirá si
su niño no sigue las reglas. Tenga un programa de
recompensa para la buena conducta. Elogie a su niño
cuando él o ella demuestre las conductas que a usted le
gustan.
• Aprenda acerca de estrategias para manejar la conducta
de su niño. Estas incluyen valiosas técnicas tales como:
hacer una carta gráfica, tener un programa de recompensa,
ignorar conductas, consecuencias naturales, consecuencias
lógicas, y tiempo de descanso (“time-out”). El uso de estas
estrategias resultará en conductas más positivas y una
reducción de conductas problemáticas. Usted puede leer
más acerca de estas técnicas en muchos libros. Vea
“Recursos” al final de esta publicación.
• Hable con su médico para ver si acaso los
medicamentos pueden ayudar a su niño.
• Ponga atención a la salud mental de su niño (¡y a la
suya!). Sea abierto a la idea de asesoramiento. Esto podría
ayudarle con los desafíos de criar un niño con TDA/H.
Podría ayudar a su niño a tratar con la frustración, a
sentirse mejor acerca de sí mismo, y a aprender más sobre
las destrezas sociales.
• Hable con otros padres cuyos niños tienen TDA/H. Los
padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo
emocional. Llame a NICHCY para averiguar cómo
encontrar grupos de padres cerca de usted.
• Reúnase con la escuela y desarrolle un plan
educacional para tratar las necesidades de su niño. Tanto
usted como los maestros de su niño deben obtener una
copia escrita de este plan.
•
NICHCY: http://nichcy.org
Manténgase en contacto con el maestro de su niño.
4
TDA/H (FS19-Sp)
Continuado de la primera
columna de la página 4
Referencias
1
Asociación Americana de Psiquiatría
(APA). (2000). Diagnostic and statistical
manual-IV, text revision (DSM-IV-TR).
Arlington, VA: Autor.
2
Centros para el Control y la Prevención
de Enfermedades (CDC). (2006). ¿Qué es
el trastorno de déficit de atención e
hiperactividad (TDAH)? Disponible en
línea en: http://www.cdc.gov/ncbddd/
Spanish/adhd/index.html
3
Ibid.
4
Asociación Americana de Psiquiatría
(APA). (2000). Diagnostic and statistical
manual-IV, text revision (DSM-IV-TR).
Arlington, VA: Autor. (pág. 85-86)
5
Asociación Americana de Psiquiatría
(APA). (2000). Diagnostic and statistical
manual-IV, text revision (DSM-IV-TR).
Arlington, VA: Autor. (pág. 86)
Organizaciones
y Sus Recursos
Centro Nacional de Recursos para
el TDA/H | Un programa de CHADD
en línea, empezando en la página:
www.help4adhd.org/
index.cfm?varLang=es
Ofrece muchísimas publicaciones en
español sobre el TDA/H, tales como:
•
Lo que sabemos
•
Preguntas frecuentes
•
La ciencia del TDA/H
•
Síntomas y criterios diagnósticos
•
Mitos y malos entendidos
Consejos para Maestros
• Aprenda más acerca de
TDA/H. Los recursos que aparecen al
final de esta publicación le ayudarán a
identificar estrategias para el apoyo de
la conducta y maneras efectivas de
apoyar al alumno educacionalmente. Más
abajo hemos incluído algunas estrategias.
• Averigüe cuáles cosas específicas son difíciles
para el alumno. Por ejemplo, un alumno con
TDA/H podría tener dificultades al comenzar una
tarea, mientras que otro podría tener dificultades
al terminar una tarea y comenzar la siguente. Cada
alumno necesita ayuda diferente.
• Reglas y rutinas claras ayudan a los alumnos
con TDA/H. Fije las reglas, horarios, y
asignaciones. Establezca horas para desempeñar
tareas específicas. Llame atención a cualquier
cambio en el horario.
• Enséñele al alumno cómo usar un libro de
asignaciones y un horario diario. Enséñele además
destrezas de estudio y estrategias para aprender, y
refuerze éstas regularmente.
• Ayude al alumno a conducir sus actividades
físicas (por ejemplo, deje que el alumno haga su
trabajo de pie o en el pizarrón). Proporcione
descansos regulares.
• Asegúrese de que las instrucciones sean dadas
paso por paso, y que el alumno siga las
instrucciones. Proporcione instrucciones tanto
verbales como escritas. Muchos alumnos con TDA/
H también se benefician de realizar los pasos
como tareas separadas.
• Trabaje junto con los padres del alumno para
crear e implementar un plan educacional
preparado especialmente de acuerdo a las
necesidades del alumno. Comparta regularmente
información sobre cómo le está yendo al alumno
en el hogar y escuela.
• Tenga altas expectaciones para el alumno, pero
esté dispuesto a probar nuevas maneras de hacer
las cosas. Tenga paciencia. Maximice las
oportunidades del alumno para lograr el éxito.
Continúa en la próxima página
NICHCY: http://nichcy.org
5
TDA/H (FS19-Sp)
Libros y Otros Recursos en Línea
•
Trastornos coexistentes
•
Derechos educativos
•
Sección 504
•
Resumen de tratamiento
•
Tratamiento conductual
•
Manejo de medicamentos
•
Profesionales que diagnostican y tratan el
TDA/H
Bauermeister, J.J. (2008). Hiperactivo,
impulsivo, distraído—¿me conoces? Guía acerca del
déficit atencional para padres, maestros, y
profesionales (2a ed.). New York: Guilford. (Este
libro cuesta menos de $15. Para leer un resumen
del libro, visite al www.guilford.com. Para
ordenarlo, llame al 1.800.365.7006.)
Trastorno de déficit de atención e hiperactividad |
http://www.nimh.nih.gov/health/publications/
espanol/trastorno-de-deficit-de-atencion-ehiperactividad-facil-de-leer/index.shtml
Centros para el Control y la Prevención de
Enfermedades (CDC) | Ofrecen varias
publicaciones en español sobre el TDA/H,
empezando en la página: http://www.cdc.gov/
ncbddd/Spanish/adhd/index.html
Trastorno de déficit de atención e hiperactividad |
De Medline Plus | www.nlm.nih.gov/medlineplus/
spanish/attentiondeficithyperactivitydisorder.html
•
¿Qué es el trastorno de déficit de atención e
hiperactividad (TDAH)?
•
Síntomas del trastorno de déficit de atención
e hiperactividad (TDAH)
•
El TDAH y las relaciones con los pares
•
TDAH - Enlaces en Internet
Family Doctor (Academia Estadounidense de
Médicos de Familia) | Ofrece tres artículos, cada
uno empezando con un video |
http://familydoctor.org/familydoctor/es/diseasesconditions/attention-deficit-hyperactivity-disorder-adhd.html
•
TDAH: lo que los padres deberían saber
•
TDAH: ¿Mi niño la tiene?
•
Medicamentos para el TDAH
Convéncete, ¡tú puedes! | Un video de 7:25
minutos | http://www.youtube.com/
watch?v=O_FBPvLf8FI
TDAH trastorno por deficit de atencion | Un
video de 7 minutos | http://www.youtube.com/
watch?v=GBmu7i4rm3A
¿Qué es el déficit de atención? | Un video de 8
minutos | http://www.youtube.com/
watch?v=IVBvd5vEOWI
febrero de 2010
Este documento fue desarrollado por FHI 360 a través del Acuerdo
Cooperativo H326N080003 con la Oficina de Programas de
Educación Especial, Departamento de Educación de los Estados
Unidos.
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