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Pero al fin dejé de pensar en lo que tan poco me interesaba, y
UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS
OFICIALES DE GRADO
Curso 2010-2011
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
INSTRUCCIONES Y CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN
El estudiante deberá escoger una de las dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opción elegida en
cada uno de los apartados.
TIEMPO: Una hora y treinta minutos.
OPCIÓN A
Pero al fin dejé de pensar en lo que tan poco me interesaba, y recorriendo con la vista el interior del
coche, examiné uno por uno a mis compañeros de viaje. ¡Cuán distintas caras y cuán diversas
expresiones! Unos parecen no inquietarse ni lo más mínimo de los que van a su lado; otros pasan revista
al corrillo con impertinente curiosidad; unos están alegres, otros tristes, aquel bosteza, el de más allá ríe, y
a pesar de la brevedad del trayecto, no hay uno que no desee terminarlo pronto. Pues entre los mil
fastidios de la existencia, ninguno aventaja al que consiste en estar una docena de personas mirándose las
caras sin decirse palabra, y contándose recíprocamente sus arrugas, sus lunares, y este o el otro accidente
observado en el rostro o en la ropa.
Es singular este breve conocimiento con personas que no hemos visto y que probablemente no
volveremos a ver. Al entrar, ya encontramos a alguien; otros vienen después que estamos allí; unos se
marchan, quedándonos nosotros, y por último también nos vamos. Imitación es esto de la vida humana, en
que el nacer y el morir son como las entradas y salidas a que me refiero, pues van renovando sin cesar en
generaciones de viajeros el pequeño mundo que allí dentro vive. Entran, salen; nacen, mueren… ¡Cuántos
han pasado por aquí antes que nosotros! ¡Cuántos vendrán después!
Y para que la semejanza sea más completa, también hay un mundo chico de pasiones en miniatura
dentro de aquel cajón. Muchos van allí que se nos antojan excelentes personas, y nos agrada su aspecto y
hasta les vemos salir con disgusto. Otros, por el contrario, nos revientan desde que les echamos la vista
encima: les aborrecemos durante diez minutos; examinamos con cierto rencor sus caracteres
frenológicos* y sentimos verdadero gozo al verles salir. Y en tanto sigue corriendo el vehículo, remedo de
la vida humana; siempre recibiendo y soltando, uniforme, incansable, majestuoso, insensible a lo que pasa
en su interior, sin que le conmuevan, ni poco ni mucho las mal sofocadas pasioncillas de que es mudo
teatro: siempre corriendo, corriendo sobre las dos interminables paralelas de hierro, largas y resbaladizas
como los siglos. (Benito Pérez Galdós, La novela en el tranvía)
Frenológicos: perteneciente a la Frenología, que fue una escuela psicológica del siglo XIX que creía que los relieves del cráneo permitían
conocer el carácter de una persona por corresponderse con facultades psíquicas localizadas en zonas concretas del cerebro.
Cuestiones
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) enuncie el
tema (0,5 puntos); b) indique la estructura del texto y justifique su respuesta (0,5 puntos); c) detalle las
características lingüísticas y estilísticas del texto (0,75 puntos); d) indique qué tipo de texto es (0,25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre las ventajas sociales de los medios de transporte públicos sobre los
privados. (1 punto)
4.a. Analice sintácticamente (1 punto):
Dejé de pensar en lo que tan poco me interesaba.
4.b. Analice la estructura morfológica de interminables y generaciones, e indique a qué categoría gramatical o clase
de palabras pertenece cada una. (1 punto)
4.c. Explique el concepto de sinonimia e indique un sinónimo de remedo (línea 19) y de paralelas (línea 22) según
el significado que tienen en el texto. (1 punto)
5.a. El Realismo literario español del siglo XIX. Características generales, autores y obras principales. (2 puntos)
5.b. a) Sitúe en su contexto histórico y literario la obra de la segunda mitad del siglo XX (posterior a 1939) que haya
leído (0,5 puntos). b) Explique los aspectos que más le hayan llamado la atención al leerla (0,5 puntos).
INSTRUCCIONES Y CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN
El estudiante deberá escoger una de las dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opción elegida en
cada uno de los apartados.
TIEMPO: Una hora y treinta minutos.
OPCIÓN B
El 24 de julio de 1783 nace un niño* en una ciudad de ese mundo nuevo, todavía mal conocido en
Europa, al que llaman América, aunque España aún lo denomina oficialmente las “Indias”. Una ciudad
que lleva el nombre sonoro de Caracas, de 45.000 habitantes ―tantos como muchas provincias
españolas―, de casas bajas, amplias, con patios, huertas, jardines; de recia construcción muchas de ellas,
y que lucen escudos señoriales en alguna de sus fachadas. El ajedrez de su trazado incluye conventos e
iglesias, que por encima del panorama de tejados hacen resaltar cúpulas y veletas, en competición de
donaire con estipes** y ramas de palmeras.
En la ciudad, la casa, próxima a la Plaza Mayor, en la zona central, frontera al convento de San
Jacinto, famoso por sus oradores, era una amplia mansión, añadiendo a su típica construcción de finales
del siglo XVII o principios del XVIII comodidades modernas, como la del agua corriente, que una tubería
alcanzaba desde el río Caroata; con cuadras, patios ―el principal, el de los chaguaramos***, el de los
granados…―, lavadero, cocina y otras dependencias del servicio, que una pared dividía de las
habitaciones anteriores e impedía a los esclavos varones circular por las estancias señoriales del frente,
destinadas a la familia.
En la casa, la familia, como correspondía a la mansión, firme económicamente, orgullosa de su
posición, formaba parte de la oligarquía mantuana, especie de aristocracia criolla, con derechos que la
distinguían, entre ellos el de las mujeres de asistir a misa cubiertas con un manto, de donde les venía el
sobrenombre. Aristocracia u oligarquía basada en la riqueza terrateniente, las haciendas, los esclavos, la
vida social cerrada para quienes no pertenecieran a ella. (Jorge Campos, Bolívar.)
* el niño al que se refiere el texto es Simón Bolívar.
**estipe: tronco de las palmeras.
***chaguaramos: palmera gigantesca, usada principalmente para adorno.
CUESTIONES
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a)
enuncie el tema (0,5 puntos); b) indique la estructura del texto y justifique su respuesta (0,5 puntos); c)
detalle las características lingüísticas y estilísticas del texto (0,75 puntos); d) indique qué tipo de texto
es (0,25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre la influencia del lugar de nacimiento en la vida de las personas. (1
punto)
4.a. Analice sintácticamente (1 punto):
Una pared impedía a los esclavos varones circular por las estancias señoriales
4.b. Analice la estructura morfológica de habitantes y sobrenombre, e indique mediante qué proceso de
formación de palabras se ha creado cada una. (1 punto)
4.c. Explique el concepto de polisemia y ejemplifíquelo con la palabra dependencias (línea 12). (1 punto)
5.a. La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. Tendencias, autores y obras más
destacadas. (2 puntos)
5.b. a) Sitúe en su contexto histórico y literario la obra del siglo XIX que haya leído (0,5 puntos).
b) Explique los aspectos que más le hayan llamado la atención al leerla (0,5 puntos).
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN
Las preguntas del bloque 1 se corresponden con cuestiones relativas a la comprensión y análisis de los
textos propuestos. Se pretende que el alumno sepa hacer un comentario de texto (pregunta 1), para lo cual
ha de comprender su estructura y su significado. Para facilitar y sistematizar las respuestas, se han
previsto cuatro cuestiones dentro de esta primera pregunta, que el alumno debe contestar siguiendo las
indicaciones siguientes:
a) Debe indicar el tema del texto en una o dos líneas de extensión como máximo. (0,5 puntos)
b) Especificará la estructura del texto en función de la organización de las ideas principales y
secundarias que aparezcan en el mismo, y de las relaciones que se establezcan entre ellas.
Justificará brevemente cada unidad coherente o parte que señale. (0,5 puntos)
c) Explicará las características lingüísticas y estilísticas relevantes de cada texto. Se analizarán los
elementos lingüísticos que permitan identificar tanto las secuencias textuales (narración,
descripción, exposición, argumentación, etc.) como el género discursivo (noticia periodística,
ensayo humanístico, etc.): predominio de determinadas estructuras oracionales, tipo de léxico
empleado, preferencia por determinados tiempos verbales, etc. Asimismo, se valorarán recursos de
especial interés estilístico (o incluso de carácter literario): repeticiones, contraposiciones, ironía,
metáfora, entre otras posibles. En ningún caso se valorará que el alumno elabore un mero listado
de elementos (sustantivos, adjetivos, verbos en presente, etc.); es imprescindible que señale su
función en el texto. (0,75 puntos)
d) El alumno, a partir del análisis realizado en 1c, concluirá el tipo de texto que se propone (texto
argumentativo propio del ensayo humanístico; expositivo propio de la noticia de prensa, etc.).
(0.25 puntos)
En la pregunta 2 el alumno debe mostrar su capacidad de síntesis. Para ello, debe elaborar un resumen
del texto propuesto que se adecue a las siguientes pautas: a) no debe exceder de seis o siete líneas; b) debe
contener las ideas principales exponiéndolas con coherencia interna; c) se redactará con las palabras del
alumno; d) no debe ser una paráfrasis del texto; e) debe ser objetivo; por tanto, no se expresarán opiniones
o valoraciones personales. Se calificará con una puntuación máxima de 1 punto.
Respecto de la pregunta 3, el alumno debe mostrar su capacidad de síntesis, su facultad para exponer
clara y ordenadamente sus ideas, así como su capacidad de argumentación. Se valorará también que el
alumno se exprese de forma personal y no conteste con fórmulas estereotipadas, que exponga sus ideas
con coherencia, con rigor y con una expresión correcta. Es importante que elabore un texto
argumentativo, donde se observe claramente cuál es la tesis de partida y los argumentos que la sustentan.
Para facilitar esta tarea, se propone que el alumno siga la estructura siguiente: introducción o exposición
de la tesis, argumentación o exposición de los argumentos que defienden su tesis, y conclusión. Se
admitirán igualmente otras estructuras argumentativas coherentes. Esta pregunta recibirá una calificación
máxima de 1 punto.
Las preguntas del bloque 2, relativas a cuestiones de lengua, seguirán un esquema fijo, que
describimos a continuación, y se puntuarán con una calificación máxima de 1 punto para cada una de
ellas. La pregunta 4a consistirá en un análisis sintáctico. El alumno debe realizar el análisis intraoracional
e interoracional de la oración propuesta. Este último debe llegar hasta el nivel de las palabras. La pregunta
4b oscilará entre cuestiones de morfología (estructura morfológica de palabras complejas, categoría o
clase de palabras, procesos de creación léxica como derivación, composición o parasíntesis) y de cultura
lingüística. La pregunta 4c atenderá a cuestiones léxico-semánticas tales como sinonimia, antonimia,
familias léxicas, o cuestiones relacionadas con la comprensión del significado de ciertos elementos del
texto.
Finalmente, el bloque 3 comprende preguntas relativas a cuestiones de literatura (pregunta 5a) y a las
obras que el alumno ha leído (pregunta 5b). En su respuesta se valorarán los conocimientos del alumno,
tanto los derivados de su estudio de la historia de la literatura como los que pueda haber adquirido
mediante sus lecturas. En la pregunta 5a el alumno habrá de demostrar sus conocimientos acerca de las
tendencias literarias del movimiento o época por los que se pregunta, y debera, asimismo, hacer referencia
a los autores y obras más relevantes. Es preciso que haga una exposición de conjunto donde demuestre un
conocimiento global del movimiento literario en cuestión y de la significación de los autores y de sus
obras, más allá de un mero catálogo de estos. La puntuación máxima de esta pregunta es de 2 puntos. En
cuanto a la pregunta 5b, el alumno debe situar la obra leída en su contexto histórico y literario, destacando
su importancia dentro del movimiento literario al que pertenece, identificando los elementos que
configuran su naturaleza artística y relacionándola con la tradición cultural y literaria en la que se asienta
(0,5 puntos). El alumno debe igualmente describir, con cierto detalle, qué elementos a su juicio le han
sorprendido o le han parecido más relevantes en su lectura (0,5 puntos); en este sentido, se valorará la
justificación de la opinión personal, y no que esta sea una ficha previamente aprendida.
En el marco de los criterios establecidos con carácter general por la Comisión Interuniversitaria para
todas las materias, se reitera de la importancia de la corrección de la expresión escrita en esta materia,
además de calificar la prueba de acuerdo con el contenido. Así, se valorará la capacidad de redacción,
manifestada en la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la
matización expresiva. La ortografía debe ser juzgada en su totalidad –letras, tildes y signos de
puntuación- y valorada dentro de la capacidad de expresión del alumno. Hechas estas
consideraciones generales, se establecen las normas siguientes:
Por cada falta de ortografía se deducirá medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita
la misma falta de ortografía, se contará como una sola. Por la reiteración de errores de puntuación y faltas
de acentuación se podrán deducir hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del
corrector.
COMUNIDAD DE MADRID
CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2011
SOLUCIÓN DE LA PRUEBA DE ACCESO
AUTOR:
Alberto Mangado Macua
Opción A
1 A continuación se ofrece el comentario de
texto del artículo propuesto.
a) El tema de este fragmento es la identificación
del movimiento y estancia en el interior de un
coche de tranvía con la vida humana.
b) La estructura del texto es la siguiente:
1. Presentación y valoración de la situación (líneas 1-8):
1.1. Presentación: análisis de los compañeros
del coche de tranvía.
1.2. Valoración: la situación vivida en un coche
de tranvía repleto de gente es la mayor de las
incomodidades.
2. Identificación de dicha situación con la vida
humana (líneas 9-23):
2.1. Primera identificación (líneas 9-14):
2.1.1. En el vagón hay un ir y venir constante de personas.
2.1.2. Tal movimiento en el vagón es copia del que tiene lugar en la vida humana.
2.2. Segunda identificación (líneas 15-23):
2.2.1. Las sensaciones que provocan las
personas que entran en el vagón y salen
de él son imitación de las experimentadas
en nuestra existencia humana.
2.2.2. Ajenos a tales sensaciones, tanto el
tren como nuestras vidas siguen su rumbo
constante.
c) Este texto se caracteriza por su subjetividad,
ya que el autor muestra su punto de vista acerca
de las sensaciones que le produce la estancia en
un vagón de tranvía. Este matiz subjetivo se ve
reflejado en el uso de la primera persona del
singular, puesta de manifiesto en las formas
verbales (dejé de pensar: línea 1; examiné: línea
2; me refiero: línea 12) y en ciertos pronombres
personales (me: línea 1) y determinantes (mis:
línea 2). No obstante, el autor también emplea
esta primera persona en número plural, debido a
la intención que tiene de provocar la reflexión del
lector y hacerle partícipe de las ideas que está
exponiendo. Este uso se expresa en los verbos
(hemos visto: línea 9; encontramos: línea 10;
aborrecemos: línea 18) y en algunos pronombres
(nosotros: línea 11; nos: línea 16).
La subjetividad del texto queda demostrada también con la aparición de un lenguaje valorativo,
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que se refleja en adjetivos (singular: línea 9;
excelentes: línea 16; majestuoso: línea 20; interminables: línea 22), sustantivos (fastidios:
línea 6; rencor: línea 18) y verbos (revientan:
línea 17; aborrecemos: línea 18). Además, y a
pesar de que en el texto hay un claro predominio
de la modalidad enunciativa, hallamos algunas
oraciones exclamativas en las que se observa la
presencia del autor.
En cuanto a los tiempos verbales, el autor se
sirve básicamente de las formas de presente
(aventaja: línea 6; es: línea 9; hay: línea 15; pasa: línea 20), pues está realizando una reflexión
universal acerca de la semejanza existente entre
la vida humana y la estancia en un vagón de
tranvía. Para llevar a cabo dicha reflexión, el
autor valora la realidad a la que está haciendo
referencia, lo que favorece la aparición de sustantivos abstractos: curiosidad (línea 4), existencia (línea 6), conocimiento (línea 9), imitación
(línea 11), semejanza (línea 15), gozo (línea 19).
Por otro lado, el registro lingüístico del que se
vale el autor del texto es culto, lo que se manifiesta en la dificultad semántica de algunos términos como frenológicos (línea 19). Asimismo,
hace uso de periodos sintácticos de larga extensión, idóneos para expresar las relaciones entre
las diversas ideas que va exponiendo. Dichas
ideas también aparecen vinculadas por medio de
algunos marcadores discursivos como pero (línea 1), pues (línea 5), y (línea 15) o por el contrario (línea 17).
Finalmente, es preciso mencionar ciertos recursos expresivos utilizados por el autor en este
texto. En primer lugar, destaca el uso del diminutivo en ciertos términos con los que pretende
familiarizarse, en cierta forma, con el lector (corrillo: línea 4; pasioncillas: línea 21). En segundo
lugar, llama la atención la repetición de ciertas
estructuras o expresiones para incidir en alguna
idea (¡Cuán distintas caras y cuán distintas opiniones!: líneas 2-3; corriendo, corriendo: línea
22). En tercer lugar, es reseñable la metáfora
utilizada a lo largo de todo el texto consistente en
identificar la estancia en un coche de tranvía con
la vida humana. Por último, también debemos
poner de relieve el símil que aparece al final del
texto para caracterizar las vías del tranvía: largas
y resbaladizas como los siglos.
Lengua castellana y Literatura 5
COMUNIDAD DE MADRID
d) Nos hallamos ante un fragmento que posee
un marcado carácter ensayístico, ya que el autor
ofrece su valoración acerca de las sensaciones
que le causa la estancia en un vagón de tranvía
con la intención de identificar dicha situación con
la vida humana. Al matiz reflexivo y humanístico
que caracteriza al texto, debemos añadir el tratamiento literario que el autor le proporciona, lo
que no es de extrañar sabiendo que está encuadrado en la obra La novela en el tranvía.
Por otra parte, este fragmento posee un claro
carácter argumentativo, puesto que el autor intenta plasmar una idea con el propósito de hacer
reflexionar al lector sobre ella. Para ello, se vale
de una estructura abierta donde los contenidos
se organizan con libertad y no responden a un
esquema rígido que determine de antemano su
línea de pensamiento.
Teniendo en cuenta esta tipología, podemos
señalar que la función del lenguaje predominante
en este texto es la apelativa, si bien es cierto que
no se debe perder de vista que el fragmento
pertenece a una obra literaria, de modo que la
función estética también adquiere un elevado
protagonismo.
2 Resumen. El protagonista analiza los rostros
de sus compañeros de vagón y resalta el malestar que para todos ellos supone estar en una
situación tan incómoda. Le resulta peculiar el
movimiento de entradas y salidas del coche y lo
identifica con el que tiene lugar en la vida humana. Asimismo, considera que las emociones experimentadas en ese vagón son comparables
a las vividas en nuestra existencia, si bien es
cierto que dichas emociones no impiden que
tanto el tranvía como nuestras vidas continúen
con su marcha constante.
3 En la actualidad, son muchas las personas
que utilizan el transporte privado de manera innecesaria. Vivimos en una sociedad donde el
nivel de bienestar está condicionado, en gran
medida, por el nivel de consumo, y los cientos de
anuncios que recibimos a diario condicionan
nuestra felicidad. En la cima de este consumo se
halla el coche, a quien el sistema ha dotado de
un poder enorme, pues proporciona un estatus
social, se convierte en un instrumento de libertad
y llega a formar parte de la imagen de la persona
que lo posee. Hoy en día, existe una percepción
social basada en la idea de que la persona que
no tiene automóvil es porque no tiene poder adquisitivo suficiente, lo que supone haber fracasado. El coche se convierte, de este modo, en la
mejor forma de demostrar el triunfo; es algo necesario dentro de la escala de valores por la que
se rige la sociedad actual.
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CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2011
Sin embargo, el coche, lejos de liberar, como
quiere hacernos creer la publicidad, esclaviza
y crea una fuerte dependencia económica y psicológica. Aparte de lo gastos derivados de su
compra y mantenimiento, el coche crea un estrés
que altera el sistema nervioso de los conductores. Incluso, podemos llegar a afirmar que el uso
del transporte privado potencia el egoísmo y el
individualismo. El hecho de que los coches estén
ocupados, en su mayoría, por una sola persona,
dice mucho del deseo de búsqueda de un espacio particular, aislado del resto de la gente.
Asimismo, y dado que el automóvil es muestra
del estatus social, se fomenta la competitividad,
pues cada persona tratará de tener el mejor,
dentro de sus posibilidades, con el propósito de
crearse una imagen de mayor prestigio frente
a sus vecinos. Por todo ello, no se puede hacer
una crítica a la deshumanización de la sociedad
de consumo sin hacer referencia a la importancia
del papel que juega el coche en este sistema.
Tenemos que ser conscientes de los problemas
que se derivan del uso del transporte privado.
Entre los más importantes, hallamos la contaminación del medio ambiente y su posterior perjuicio en la salud de las personas. Los ciudadanos
debemos sensibilizarnos y utilizar el transporte
público u otras formas alternativas de desplazamiento que lleven consigo un desarrollo urbano
más sostenible, el cual permita proteger la calidad del aire y reducir la emisión de gases que
fomenten el efecto invernadero.
No obstante, la idea de abandonar el coche particular para hacer uso del transporte público colectivo conlleva un cambio en nuestros hábitos
y en nuestra forma de ver la vida. Debemos evolucionar hacia una sociedad que rechace el consumismo y busque la armonía con el medio
ambiente, de modo que los seres vivos que habitamos el planeta tengamos asegurado nuestro
futuro.
4 a) El análisis sintáctico se ofrece en la última
página, en el Cuadro 1.
Nos hallamos ante una oración compleja que
incluye una oración subordinada sustantiva. Tanto la oración compleja como la subordinada sustantiva son predicativas, activas e intransitivas.
b) La estructura morfológica y la categoría gramatical o clase de palabra a la que pertenece
cada palabra propuesta son las siguientes:
interminables: es un adjetivo calificativo. Se
trata de una palabra derivada, formada por los
siguientes constituyentes:
Lengua castellana y Literatura 6
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in-:
morfema derivativo prefijo. Indica negación o privación.
-termin-: raíz.
-a-: morfema flexivo equivalente a la vocal
temática (en este caso determina que el verbo
a partir del cual se forma el adjetivo pertenece
a la primera conjugación).
-ble-: morfema derivativo sufijo. Forma adjetivos e indica capacidad o aptitud para recibir
la acción del verbo.
-s: morfema flexivo que representa número
(plural).
generaciones: es un sustantivo común. Se
trata de una palabra derivada, constituida por los
siguientes elementos:
gener-: lexema o raíz.
-a-: morfema flexivo equivalente a la vocal
temática (en este caso determina que el verbo
a partir del cual se forma el sustantivo pertenece a la primera conjugación).
-cion-: morfema derivativo sufijo. Forma sustantivos verbales, que expresan acción y efecto o resultado.
-es: morfema flexivo, indica número (plural).
c) La sinonimia es la relación entre dos o más
palabras que tienen la misma categoría gramatical y que presentan un significado idéntico o
semejante. La mayoría de los sinónimos son
parciales, pues presentan significados semejantes en determinados contextos (cortés puede
sustituir a delicado en la oración Tu hermano
siempre es muy delicado conmigo, pero no en
Ese paquete es muy delicado). No obstante,
podemos hallar palabras que son intercambiables en todos los contextos y a las que denominamos sinónimos absolutos (tal es el caso de
dentista y odontólogo).
Remedo equivale en el texto a imitación o copia.
Por su parte, paralelas puede sustituirse por
raíles, rieles o carriles.
5 a) El realismo literario del siglo XIX
El realismo es una corriente artística que nace en
la Francia de la primera mitad del siglo XIX, inmersa aún en el romanticismo. Se inicia con
autores tales como Balzac o Stendhal, y se desarrolla ya como movimiento independiente con
Flaubert, en el contexto de una sociedad urbana
e industrial.
En España el inicio del movimiento realista coincide con acontecimientos históricos cruciales.
Los gobiernos progresistas surgidos al hilo de la
Revolución de 1868 consagraron derechos democráticos e impulsaron algunas reformas laborales y fiscales que crearon gran descontento. La
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crisis económica, el desempleo, las guerras y los
conflictos regionales contribuyeron al fracaso de
la I República y la Restauración, que puso fin a
un largo período de guerras. Se estableció, entonces, el bipartidismo de liberales y conservadores, y el Gobierno se sustentaba en el medio
provinciano y rural, dominado por caciques, con
quienes se controlaban y simulaban unas elecciones fraudulentas.
El desarrollo económico impulsa el crecimiento
de las ciudades, comunicadas por el ferrocarril.
A esta etapa corresponde la consolidación del
Estado liberal y el triunfo de la burguesía. Por su
parte, las masas populares permanecen al margen de la política, la modernización y la cultura.
En estos años se desarrollan también las organizaciones obreras.
La corriente de pensamiento más relevante es el
krausismo. Uno de sus frutos fundamentales fue
la Institución Libre de Enseñanza (1876), fundada por Francisco Giner de los Ríos. En su primera etapa se centró en la enseñanza universitaria
y, a partir de 1881, en la reforma de la pedagogía
tradicional. Otro fenómeno destacable es el extraordinario desarrollo de la prensa, que difunde
obras por entregas y artículos de los principales
escritores de la época, y sirve de soporte a la
polémica sobre el naturalismo, tendencia que
influye sobre los escritores realistas españoles y
cuyo máximo representante en Francia es Émile
Zola.
El realismo literario es una corriente que se
propone representar la realidad lo más fielmente
posible y con el máximo grado de verosimilitud.
Los escritores realistas se valen de la observación y la documentación para reflejar la realidad.
Las descripciones de lugares, seres y objetos
resultan explicativas y funcionales: caracterizan
y justifican las conductas de los personajes. Los
autores realistas utilizan expresiones de variedades geográficas, sociales y de situación con el
objeto de reflejar el mundo narrado. De este
modo, el lenguaje se constituye en un recurso
fundamental para la caracterización de ambientes y, sobre todo, para la caracterización de los
personajes, que se distinguen y se muestran
a través de sus usos lingüísticos.
El tema más presente en la narrativa realista es
el conflicto entre individuo y sociedad: el individuo, un inadaptado, se enfrenta a una colectividad y, generalmente, es derrotado por el mundo
que lo rodea. En la novela realista se da la conjunción entre la historia y la vida privada. Los
acontecimientos históricos aparecen aludidos en
el relato y en las conversaciones de los personajes, o bien sirven para situar hechos familiares.
Lengua castellana y Literatura 7
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Los lugares urbanos y rurales adquieren gran
importancia en estas obras, y la narración suele
respetar una temporalidad cronológica, presentando la sucesión y la simultaneidad de los acontecimientos. La materia narrativa se organiza,
casi siempre, por medio de contrastes: se oponen situaciones, personajes y visiones del mundo. De ordinario, los personajes son numerosos
y representan a un determinado grupo social;
también se muestran personalidades individuales, que luchan y se rebelan.
En España los autores más significativos de esta
corriente son los siguientes:
Benito Pérez Galdós. Es autor de una extensa producción literaria. Una de sus obras más
importantes son los Episodios nacionales (escritos entre 1873 y 1912), narraciones breves de
los acontecimientos históricos trascendentales
en la España del siglo XIX. Otras novelas relevantes de este escritor son Marianela (1878),
Fortunata y Jacinta (1886-1887) o Misericordia
(1897).
José María de Pereda. Cultiva el realismo regionalista. Su obra narrativa evoluciona del costumbrismo al realismo. A la primera etapa
pertenecen novelas como Escenas montañescas
(1864) o Tipos y paisajes (1871), mientras que
en la segunda hallamos obras como Sotileza
(1885) o Peñas arriba (1895).
Juan Valera. La novela se identifica, para este
autor, con la poesía y tiene como fin la creación
de belleza y el deleite del lector. Sus obras más
destacadas son Pepita Jiménez (1874) y Juanita
la Larga (1895).
Leopoldo Alas, Clarín. La producción novelística de este escritor está constituida solo por dos
obras: La Regenta (1884-1885) y Su único hijo
(1891). La primera de ellas es la obra más apreciada de Clarín. En ella se aborda el conflicto de
la búsqueda del amor ideal en un ambiente mediocre y hostil; es la historia de una carencia de
amor y de amistad.
Emilia Pardo Bazán. La narrativa de esta
escritora incorpora elementos naturalistas: descripciones minuciosas, influencia del medio y
situaciones violentas y escabrosas. Entre sus
principales obras se hallan La tribuna (1883),
Insolación (1889) y, sobre todo, Los pazos de
Ulloa (1886).
Vicente Blasco Ibáñez. De su producción,
cabe destacar el ciclo regionalista, constituido
por obras en las que los elementos naturalistas
se hallan presentes en el determinismo social
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CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2011
y biológico que condiciona el destino de los personajes, en los escenarios y en las acciones
sórdidas y brutales. En este grupo de novelas
regionalistas se incluyen Arroz y tartana (1894),
La barraca (1898) y Cañas y barro (1902).
b) Se ha elegido para su estudio la obra Pedro
Páramo, de Juan Rulfo, pues esta novela constituye un claro ejemplo de la narrativa de la segunda mitad del siglo XX (posterior a 1939).
En cuanto al contexto histórico, la Segunda
Guerra Mundial supone un respiro en la crisis en
la que estaba sumida Hispanoamérica. La neutralidad generalizada y el aumento de la demanda y los precios traen de nuevo una relativa
prosperidad. Esto permite algunos intentos de
industrialización ligera, que se hizo necesidad
evidente al impedir la guerra la llegada de productos manufacturados, importados habitualmente de los países en litigio. La industrialización
fracasa con frecuencia debido al mal utillaje
y a la deficiente infraestructura de comunicaciones. La posguerra marca el predominio absoluto
de EE UU, que fija precios y controla mercados.
La explosión demográfica pone de relieve uno de
los problemas más delicados que hoy tiene planteados el nuevo continente: la formación de
grandes ciudades que aglutinan a un exceso de
población que subsiste a duras penas, mientras
la mayor parte del territorio nacional permanece
despoblado.
Con relación al contexto literario, la nueva realidad económico-social de Hispanoamérica trae,
a su vez, un nuevo cambio en su narrativa. A
pesar de la lógica variedad en un ámbito cultural
tan amplio, se pueden destacar ciertas constantes: la fantasía (la razón no es suficiente para dar
cuenta de la realidad), lo fantástico (se percibe
una realidad compleja que se refleja en la irrupción de lo misterioso o lo irracional y en la creación de mundos ficticios), la condición humana
(destacan la búsqueda de identidad de los protagonistas y una visión pesimista del hombre), la
literatura (los narradores muestran en sus obras
la preocupación por la creación literaria), el
humor (con la presencia de la burla divertida, la
sátira y el humor metafísico o trágico) y el erotismo (donde el amor no constituye una salida de
la angustia existencial). Además, desde la perspectiva del discurso, se rompe la linealidad temporal por medio de diferentes recursos, existe
una gran preocupación por la elaboración lingüística, por el ritmo de la prosa y por el empleo de
imágenes y sugerencias, y se produce la multiplicidad de perspectivas.
Pedro Páramo ofrece novedades que la convierten en punto de referencia de la nueva narrativa:
Lengua castellana y Literatura 8
COMUNIDAD DE MADRID
su estructura fragmentaria, el desorden temporal,
la complejidad de planos narrativos y la interrelación de historias. Lo cotidiano se ve quebrantado
por elementos fantásticos que se entremezclan
llegando a ser parte de la realidad, de modo que
incluso los personajes aceptan ese otro mundo
distorsionado como un acontecimiento normal.
Los lectores nos vemos envueltos en un mundo
de figuras extrañas que no reconoceremos si no
conseguimos descodificar las claves con que el
autor lo concibió; sin estas claves, tendríamos
dificultades y seríamos incapaces de penetrar en
ese mundo fantástico. Es curioso observar que la
acción parece moverse en un plano diferente al
real. Los personajes y los acontecimientos han
de encontrar su lugar lógico para poder ser comprendidos. Es labor del lector reordenar cada uno
de los fragmentos de una historia construida con
imágenes que hacen desaparecer los límites
entre realidad y fantasía, entre el presente y el
pasado, entre la vida y la muerte. En el espacio
en el que se desarrollan los hechos, Comala, no
hay vida, pero los muertos aparecen con la misma sustancia que los vivos, sin distinguir ni el
antes ni el después. El tiempo se solapa sin
CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2011
presentar la dimensión cronológica a la que estamos acostumbrados los que vivimos en un
presente real que se mueve hacia un futuro.
Como ya hemos comentado, el lector debe reorganizar todo este mundo, y lo conseguirá gracias
a un lenguaje lleno de sugerencias en el que
todo se trasciende y se universaliza. El efecto
que el relato produce en nosotros, los receptores, es, en principio, de desconcierto y de suspensión. No obstante, el autor irá dando pistas
progresivamente para que podamos hilvanar
unas secuencias con otras.
Rulfo escoge esta estructura porque le parece la
más adecuada para impregnar al lector con el
hondo sentimiento de la trama de un vivir colectivo y de la relatividad del tiempo humano. La
novela incorpora aspectos de la tradición mexicana de la muerte, vista como algo cotidiano,
y creencias populares (las almas en pena). Este
ambiente sirve para mostrar la soledad y la
desesperanza de unos personajes que nunca
logran cumplir sus ilusiones. Tampoco se cumple
la promesa de salvación de la religión cristiana:
los personajes vagan en un mundo de muertos.
Opción B
1 A continuación se ofrece el comentario de
texto del fragmento propuesto.
a) El tema de este fragmento es la caracterización del lugar de origen y de la familia de Simón
Bolívar.
b) La estructura del texto es la siguiente:
1. Fecha y lugar de nacimiento (línea 1-2).
2. Descripción de la ciudad donde nació (abarca
las líneas 2 a 7):
2.1. Número de habitantes.
2.2. Tipos de casas.
2.3. Edificios religiosos y palmeras.
3. Descripción de la casa donde vivió (comprende las líneas 8 a14):
3.1. Ubicación en la ciudad.
3.2. Toques modernos.
3.3. Enumeración de los diferentes espacios.
4. Descripción de la familia a la que perteneció
(abarca las líneas 15 a 19):
4.1. Oligarquía mantuana.
4.2. Origen de este sobrenombre.
4.3. Fundamento de esa oligarquía.
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c) Al tratarse de un texto descriptivo (como veremos en el siguiente apartado), hay un claro
predominio de sustantivos y adjetivos, ya que la
denominación y la calificación son los elementos
caracterizadores de esta modalidad textual. Los
sustantivos sirven para nombrar los objetos de la
realidad descrita; en este caso, de acuerdo con
la realidad mostrada, hallamos una mayor presencia de sustantivos concretos: casas (línea 4),
escudos (línea 5), tejados (línea 6), tubería (línea
10), lavadero (línea 12), mansión (línea 15).
Por su parte, los adjetivos sirven para expresar
las cualidades de las realidades descritas. En
este fragmento se combinan los adjetivos especificativos (bajas: línea 4; criolla: línea 16; social:
línea 19) y los valorativos (recia: línea 4; orgullosa: línea 15), ya que, por un lado, el autor pretende que el lector se haga una idea de la
realidad que describe y, por otro, ofrece su propio punto de vista acerca de dicha realidad. Asimismo, en el texto encontramos un marcado
predominio de la subordinación adjetiva, de la
que se vale el autor para ofrecer una caracterización más completa de aquello que describe.
Lengua castellana y Literatura 9
COMUNIDAD DE MADRID
En relación con este aspecto, debemos poner de
relieve la aparición en el texto de expresiones
y términos equivalentes que ayudan al autor
a detallar con mayor profundidad la realidad a la
que hace referencia. Así, en el primer párrafo
encontramos un claro ejemplo donde adjetivos
y sustantivos se suceden con ese propósito: de
casas bajas, amplias, con patios, huertas, jardines; escudos señoriales.
Por otro lado, el autor hace uso en el texto de la
tercera persona gramatical, lo cual le permite
distanciarse de la realidad que describe y hacer
que la información que proporciona adquiera un
carácter más veraz para el lector. De esta manera, todas las formas verbales del texto aparecen
en dicha persona: nace (línea 1), lleva (línea 3),
era (línea 9), dividía (línea 12), venía (línea 17).
Dicha objetividad también se pretende conseguir
por medio del uso de la modalidad enunciativa,
característica de la mayoría de los textos descriptivos.
En lo que atañe a los tiempos verbales, el autor
únicamente se vale en el texto del presente y del
pretérito imperfecto. Ambos tiempos poseen un
aspecto imperfectivo y resultan idóneos para
indicar la permanencia de las características
descritas. El presente aparece en el primer párrafo y está utilizado con valor de pasado, ya que
el autor pretende conseguir que la realidad mostrada sea más cercana al lector. Por el contrario,
el pretérito imperfecto tiene cabida en los dos
párrafos siguientes. Asimismo, debemos resaltar
el empleo de verbos de estado y pertenencia
(incluye: línea 5; era: línea 9; formaba parte:
línea 16), propios de los textos descriptivos.
El registro utilizado por el autor es culto, lo que
corresponde, por lo general, a un texto de carácter literario. Además, es destacable la presencia
de algún recurso expresivo como la utilización
metafórica del término ajedrez para hacer referencia al trazado de la ciudad de Caracas.
d) Nos hallamos ante un texto descriptivo en el
que el autor nos muestra los rasgos característicos de la ciudad en la que nació Simón Bolívar
(en la época en que este vivió), la casa en la que
habitó y la familia a la que perteneció. Esta descripción posee un carácter subjetivo, puesto que
el autor, además de preocuparse de reflejar la
realidad, incluye valoraciones acerca de lo descrito y da cuenta de los efectos más llamativos
que dicha realidad produce.
Por otra parte, el texto es literario, debido a que
forma parte de una biografía en la que el autor
trata de presentarnos los aspectos más relevantes de la vida de Simón Bolívar. Para ello, se
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vale de un lenguaje peculiar que le permite expresar sus sensaciones y, a la vez, captar el
interés del lector y despertar su imaginación. El
fin primordial de este uso del lenguaje es el de
crear y producir una impresión de belleza, de
modo que la función estética adquiere en el texto
una gran relevancia. Junto a ella, también tiene
su importancia la función referencial, ya que el
autor pretende que conozcamos y nos hagamos
una idea de la realidad que describe.
2 Resumen. El autor nos dice que el 24 de julio
de 1783 nace Simón Bolívar en Caracas, una
ciudad con majestuosas casas sobre las que
destacan por su altura los edificios religiosos y
las palmeras. Bolívar reside en una gran mansión con ciertos lujos modernos y numerosas
estancias. Asimismo, su familia pertenece a la
oligarquía mantuana, caracterizada por sus privilegios, su riqueza y su hermetismo social.
3 La influencia que el lugar de nacimiento ejerce en la vida de las personas está fuera de toda
duda. Una gran parte del desarrollo personal de
un individuo depende directamente del ambiente
en el que haya nacido, ya que no es lo mismo
nacer, por ejemplo, en una aldea africana que en
una ciudad alemana. Un buen porcentaje de
nuestro destino viene determinado por las posibilidades de recibir una educación o de cubrir
nuestras necesidades básicas, así como por el
nivel de desarrollo o el estado de paz en que se
halle el país en el que nacemos.
Aunque por fortuna las personas poseemos una
libertad para poder tomar nuestras propias decisiones y elegir el camino por el que queremos
que discurran nuestras vidas, debemos tener en
cuenta que esa libertad muchas veces se ve
influenciada por las circunstancias anteriormente
mencionadas. Nacer en un lugar inmerso en
grandes conflictos, caracterizado por un fanatismo religioso extremo o con un escaso nivel de
crecimiento económico cerrará las puertas, en la
mayoría de los casos, a cualquier persona, con
independencia del potencial intelectual o de
cualquier otro tipo que posea.
No obstante, debemos ser conscientes de que el
desarrollo de una persona no viene determinado
únicamente por su lugar de nacimiento, sino que
también entran en juego otros factores como el
entorno familiar o los amigos. Por un lado, la
familia es la unidad básica de organización que
tiene la función de proporcionar a los miembros
que la componen protección, compañía, seguridad, socialización y afecto. De hecho, es considerada como el principal agente a partir del cual
el niño desarrollará su personalidad, sus conductas y sus valores. Por otro lado, el círculo de
Lengua castellana y Literatura 10
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amistades también influye de manera decisiva en
el modo de comportamiento de un individuo,
sobre todo a ciertas edades. Así, si un adolescente se mueve en un ambiente de drogas y de
criminalidad, es muy posible que termine adquiriendo hábitos realmente peligrosos.
En consecuencia, podemos afirmar que la vida
de las personas viene marcada principalmente
por el lugar de nacimiento, si bien también adquieren gran relevancia otros aspectos como la
familia o los amigos. El hecho de que un niño
nazca en un país del tercer mundo donde es muy
posible que muera de hambre difiere totalmente
del hecho de que nazca en un país de Europa
occidental en el seno de una familia acomodada
que le proporcionará todo tipo de oportunidades.
4 a) El análisis sintáctico se ofrece en la última
página, en el Cuadro 2.
Nos hallamos ante una oración compleja que
incluye una oración subordinada sustantiva. La
oración compleja es predicativa, activa e transitiva, mientras que la subordinada es predicativa,
activa e intransitiva.
b) La estructura morfológica y el proceso de formación de cada palabra propuesta son los siguientes:
habitantes: es un sustantivo común. Se trata
de una palabra derivada, formada por los siguientes constituyentes:
habit-: raíz.
-a-: morfema flexivo equivalente a la vocal
temática (en este caso determina que el verbo
a partir del cual se forma el sustantivo pertenece a la primera conjugación).
-nte-: morfema derivativo sufijo. Significa
«que ejecuta la acción expresada por la base»
y forma adjetivos verbales, algunos de los
cuales se han lexicalizado como sustantivos
(como el término que nos atañe).
s-: morfema flexivo, indica número (plural).
sobrenombre: es un sustantivo común. Se
trata de una palabra compuesta, constituida por
los siguientes elementos:
sobre-: raíz.
-nombre: raíz.
c) La polisemia es el fenómeno por el cual a una
palabra le corresponden varios significados. Los
distintos significados de un término se denominan acepciones y, por lo general, guardan alguna
relación semántica entre sí. La mayoría de las
palabras son polisémicas, por lo que, a menudo,
para interpretarlas correctamente el hablante
debe tener en cuenta el contexto y la situación.
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Es preciso señalar que, en los diccionarios, las
distintas acepciones de una palabra polisémica
se recogen en la misma entrada.
Dependencia(s) es una palabra polisémica, ya
que significa, entre otras cosas, «relación de
origen o conexión», «oficina pública o privada,
subordinada a otra superior», «cada habitación
o espacio dedicados a los servicios de una casa», «situación de una persona que no puede
valerse por sí misma».
5 a) La narrativa hispanoamericana de la
segunda mitad del siglo XX
En la segunda mitad del siglo XX se produce en
la narrativa hispanoamericana una ruptura con el
realismo tradicional que implica un cuestionamiento del mundo percibido como real y del concepto de verosimilitud. En la nueva narrativa se
observan distintas tendencias, aunque resaltan el
realismo mágico y el realismo fantástico. El
primero de ellos es una poética que integra
lo maravilloso en el universo narrativo sin que
produzca extrañeza o se perciba como opuesto
o distinto a lo real. Los precursores de este movimiento fueron Miguel Ángel Asturias y Alejo
Carpentier. La obra fundamental del primero es
El señor presidente (1946), mientras que del
segundo destacan Los pasos perdidos (1953)
y El siglo de las luces (1962). Por su parte, el
realismo fantástico crea mundos irreales que
indagan en el enigma de la existencia o introduce
hechos extraordinarios o inexplicables que perturban el orden cotidiano. El maestro de este
movimiento es Jorge Luis Borges, en cuya obra
se combinan lo filosófico y lo metafísico con lo
fantástico y lo irónico. Particularmente importantes son sus cuentos, recogidos en libros como
Ficciones (1944), El Aleph (1949) y El libro de
arena (1975).
Paralelamente a las aportaciones de los escritores mencionados, surgen grandes obras, las
cuales confirman la búsqueda de nuevas formas
de expresión. Los novelistas más relevantes de
esta nueva narrativa son los siguientes:
Juan Rulfo. Sus obras más importantes son El
llano en llamas (1953), colección de cuentos en
los que aparece una visión mágica y misteriosa
de un mundo desolado, y Pedro Páramo (1955),
novela que juega constantemente con el espacio
y el tiempo.
Juan Carlos Onetti. Sus novelas y cuentos
presentan una visión desesperanzada y pesimista de la vida en un ámbito urbano, como se refleja en El astillero (1961) y en Juntacadáveres
(1964).
Lengua castellana y Literatura 11
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Ernesto Sábato. Sus obras más relevantes
son El túnel (1948) y Sobre héroes y tumbas
(1961). En ambas aparece el individuo en un
conflicto constante con una sociedad sin valores.
Augusto Roa Bastos. Su narrativa gira alrededor de la realidad de su país y de las condiciones de vida de su gente. Así se pone de
manifiesto en obras como Hijo de hombre (1960)
y Yo el supremo (1974).
Julio Cortázar. Sus novelas se caracterizan
por su radical experimentalismo formal y por su
análisis del hombre contemporáneo. En ellas
aparece una especial concepción de lo fantástico. Su principal novela es Rayuela (1963), cuya
estructura en secuencias sueltas permite distintas lecturas y diversas interpretaciones.
Guillermo Cabrera Infante. Destaca su primera novela, Tres tristes tigres (1966), en la que
ofrece con fina y constante ironía un panorama
de la realidad cubana anterior al castrismo.
Carlos Fuentes. Su obra más importante es
La muerte de Artemio Cruz (1962), la cual presenta una estructura fragmentaria y se narra
desde diferentes perspectivas.
Gabriel García Márquez. Su obra más relevante es Cien años de soledad (1967), que narra
la historia de siete generaciones de una familia
perseguida por un destino fatal. En ella se integran lo real y lo fantástico con gran maestría, lo
que la convierte en la obra cumbre del realismo
mágico. Otras novelas destacadas son Crónica
de una muerte anunciada (1981), en la que se
vale de aportaciones del género policíaco para
narrar una muerte, y El amor en los tiempos del
cólera (1985), que trata del amor de un hombre
consagrado a una mujer durante toda su vida.
Mario Vargas Llosa. Su principal obra es La
ciudad y los perros (1962), en la que, a través de
la denuncia del machismo y la violencia de un
colegio militar limeño, realiza una crítica a la
sociedad peruana.
Augusto Monterroso. Este autor cultiva especialmente el relato corto y la fábula, donde el
juego y el humor no son obstáculo para la crítica
y la reflexión profunda. Entre sus composiciones
destacan Obras completas (y otros cuentos)
(1959), La oveja negra y demás fábulas (1969)
y Movimiento perpetuo (1972).
Las últimas tendencias de la narrativa hispanoamericana se pueden encauzar en tres líneas.
La primera de ellas es la literatura testimonial
de protesta y denuncia, con obras como Si me
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permiten hablar (1977), de Domitila Barrios de
Chungara. La segunda es la posmodernista,
que continúa con el experimentalismo en las
técnicas y el antirrealismo, como se refleja en
Respiración artificial (1980), de Ricardo Piglia.
Por último, hallamos una línea mayoritaria en la
que se observa un regreso al realismo, un estilo
más accesible al lector, la presencia del humor
y una preferencia por temas como el amor o el
feminismo. Algunas novelas relevantes de esta
tendencia son De amor y de sombra (1984), de
Isabel Allende, o Como agua para chocolate
(1989), de Laura Esquivel.
b) El análisis que se ofrece del contexto histórico
y literario de una obra del siglo XIX se ha hecho,
a modo de ejemplo, sobre los artículos de Larra.
Los artículos escritos por Mariano José de Larra
constituyen un claro ejemplo de la prosa romántica. A pesar de cultivar todos los géneros, la
importancia literaria de este escritor reside en
sus artículos periodísticos, publicados en cinco
tomos con el título de Colección de artículos
dramáticos, literarios, políticos y de costumbres.
La primera mitad del siglo XIX está marcada por
las guerras civiles y los pronunciamientos militares como formas de lucha política: entre liberales
y absolutistas en las primeras décadas, y entre
moderados y progresistas en las siguientes. En
medio de constantes cambios políticos, el establecimiento del sistema capitalista y el Estado
liberal impulsaron el apogeo de la burguesía.
A diferencia de otros países, el proceso de transformación en España fue complejo e insuficiente,
por la pervivencia de relaciones con la sociedad
estamental y la alianza de la burguesía con la
alta nobleza latifundista; la desamortización enriqueció a las clases pudientes y empeoró las
condiciones de los campesinos pobres.
El desarrollo de la prensa y la industria editorial
tuvo un papel destacado en la cultura de la época: dio cauce a las ideas y controversias políticas
en el periodismo de opinión, propició la difusión
de teorías y obras literarias mediante la creación
de revistas especializadas, y estimuló con los
folletines y la venta de obras por entregas la
afición a la lectura, que se evidenció en el incremento de los alfabetizados, especialmente de
mujeres lectoras.
El romanticismo fue un movimiento cultural
y artístico que surgió en Alemania e Inglaterra y
que se propagó por Europa rápidamente. Representó el inicio de la modernidad y, aunque de
forma compleja y diversa, sentó las bases de la
ideología del Estado liberal burgués. Las principales características de este movimiento son la
Lengua castellana y Literatura 12
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libertad, el subjetivismo, el historicismo, la evasión y el irracionalismo.
De acuerdo con este ideario romántico, los temas más importantes de la literatura fueron la
libertad, el poder y la justicia; el sentido de la
vida y el silencio de Dios; el destino del ser humano y sus misterios; y el amor. Los escritores
románticos rechazaron las convenciones establecidas en el lenguaje poético y reivindicaron la
integración de diversos registros y estilos.
En lo que atañe a la prosa romántica, el aumento
de la edición de libros y el desarrollo del periodismo sirvieron como medio de difusión de manifestaciones como el costumbrismo y la novela de
folletín. La primera reflejó, por medio del artículo
periodístico, los aspectos y los personajes de la
época, siendo la clase media el sector preferido
por sus autores. Por su parte, en la novela folletinesca, difundida tanto en periódicos como en
ediciones independientes por entregas, los personajes solían desarrollar conflictos sentimentales que pretendían llamar la atención del lector
y que eran interrumpidos en el momento de mayor interés.
Los artículos de Mariano José de Larra versan
sobre temas diversos. En los de costumbre, el
autor deja de lado la mera descripción pintoresca
y busca un análisis de la realidad que está retratando. En general, predominan las consideraciones sobre valores y usos sociales, proyectados
en espacios públicos y personajes representativos. Larra parte del presente y propone reformas
para lograr una sociedad más libre y más culta.
Su deseo es el progreso de una sociedad estancada en la pereza, la ignorancia y el atraso. Con
un magistral uso de la ironía y la sátira, logra
realizar un análisis social a través del apunte de
costumbres.
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Los artículos de crítica literaria están centrados
principalmente en el teatro, aunque también
abarcan otras actividades culturales. En este tipo
de artículos comenta diversas obras de la época
y pone de manifiesto la formación ilustrada del
escritor, aunque pronto su libertad ideológica se
corresponde con los deseos de libertad en la
creación. Rechaza la literatura que concede toda
la importancia a la expresión y se olvida de la
idea, pues considera que una obra literaria debe
reflejar las verdades.
No obstante, la mayor parte de estos artículos se
ocupan de la crítica teatral. Larra alaba la comedia neoclásica y el drama romántico, y destaca
por su modernidad, ya que no solo se preocupa
por el texto, sino también por otros factores como
el público, la escenografía y la figura del actor.
Por último, en los artículos políticos, pertenecientes a los últimos años de su vida, Larra refleja su
ideología liberal y reflexiona sobre la realidad
política de España. No obstante, poco a poco se
advierte una clara transformación, ya que el Larra combativo contra los reaccionarios y defensor
de sus ideales liberales deja paso al Larra del
desengaño y de la desesperación, próximo ya
a su suicidio.
Los artículos de Larra destacan por su denuncia
de carácter satírico, dominada por la subjetividad
propia de los románticos, a la que se debe añadir
la aparición en ciertas ocasiones de una prosa
de carácter confesional, que expresa claramente
el estado de ánimo del escritor. Todo ello se ve
reflejado a partir de un lenguaje natural, claro
y preciso, alejado del retoricismo. Debido a la
valentía de sus denuncias, la lucidez de sus juicios y las cualidades de su estilo, debemos considerar a Larra como uno de los maestros del
periodismo de todos los tiempos.
Lengua castellana y Literatura 13
COMUNIDAD DE MADRID
CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2011
Cuadro 1 (Opción A)
(SO: 1.ª pers. sing.)
Dejé de pensar
Nx
en
lo
que
tan
poco
Cuant
N
CCC (S Adv)
S
me
Interesaba.
CI
N
P (SV)
D
N (PS Sust)
E
T (SN)
N (Períf Verb)
C Rég (Const Prep)
P (SV)
Cuadro 2 (Opción B)
(SO: 3.ª pers. pl.)
Una
pared
impedía
a
los
esclavos
varones
circular
por
las
estancias
señoriales.
D
N
Ady (Adj)
E
D
E
D
N
N
S (SN)
© Oxford University Press España, S. A.
N
Ady (Adj)
N
T (SN)
T (SN)
CCL (Const Prep)
P (SV)
CI (Const Prep)
CD (PS Sust)
P (SV)
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