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“DEL EFECTO ABUELA AL EFECTO SUEGRA”

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“DEL EFECTO ABUELA AL EFECTO SUEGRA”
“DEL EFECTO ABUELA AL EFECTO SUEGRA”
El desarrollo humano se produce por interactuar con sujetos que
nos atribuyen más capacidades de las que poseemos en el aquí y ahora1.
Este es un rol que atribuimos a las abuelas ya que sus nietos
son “brillantes”. Esto es lo que se denomina “Efecto Abuela”.
Ahora pasemos de la imagen parental a su efecto emocional acercándonos
así la tesis del cómo se produce el desarrollo humano.
No
hay
Sujeto
desde
los
orígenes.
Deviene
de
las
transformaciones subjetivas. Es imposible que el niño subsista sin el
Otro.
El desarrollo cognitivo es una construcción cultural, que se
realiza a través de la socialización con adultos de una determinada
cultura mediante la realización de actividades sociales compartidas.
El límite es indispensable para que ese desarrollo sea armónico2.
Un buen aprendizaje es aquel que promueve zonas del desarrollo
próximo al Sujeto.
El proceso de desarrollo sigue al de aprendizaje creando un área
de desarrollo potencial con la ayuda de la medición del Otro. Pero…
¿De que zonas hablamos?
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Es la distancia entre
Nivel de desarrollo Real (capacidad del Sujeto)
Y
Nivel de desarrollo Potencial (medición con el Otro)
El análisis actual de la condiciones reales de nuestras aulas
donde se observa la ineficiencia estratégica de enseñanza, donde el
1
Angel Riviére
2
Lev Vygotsky. Enfoque histórico cultural –Sociocultural – Psicología Cultural.
proceso se centra en practicas dirigidas a la homogeneidad el “efecto
abuela” donde “el que sabe es el docente” se convierte en “efecto
suegra” señalando déficit en las capacidades de los alumnos y su
contexto sociocultural. Como ejemplo, el efecto suegra es ver al
alumno con cero capacidades de hacer y aprender solo viendo los
defectos en el educando sin ver el déficit del sistema educativo.
Ej. El efecto abuela se da al observar a un alumno o futuro
alumno y afirmar que este estudiante va a estar capacitado ampliamente
para
avanzar
en
la
educación,
Mientras
que
el
efecto
suegra,
repitiendo lo expresado anteriormente, observando al alumno diríamos,
este
alumno
no
esta
capacitado
y
no
tiene
los
conocimientos
suficientes, ni tampoco lo puede adquirir.
En el sistema educativo actual es inteligente el alumno que
ingresa con conocimientos sobre los contenidos escolares.
Desde el marco Vygotskiano el desarrollo cognitivo se produce
como resultado de la participación en las practicas sociales y su
internalización.
Los
sujetos
adquieren
los
conocimientos
que
son
altamente
valorados en la comunidad, por estar relacionados con las actividades
que permiten la supervivencia. La
capacidad de los alumnos al llegar
a la escuela es el reflejo de las prácticas habituales y necesarias de
los grupos sociales en el que esta inmerso que le permiten subsistir
en la comunidad. Esto nos lleva a reflexionar como docente cuando un
alumno
no
aprende
ES
POSIBLE
QUE
NO
LE
ESTEMOS
ENSEÑANDO
ADECUADAMENTE.
El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras
cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a
partir de la asimilación de las experiencias y acomodación de las
mismas al acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas
de los alumnos.
ANDAMIAJE
Implica
dar
al
alumno
oportunidades
para
involucrarse
activamente y construir su propio aprendizaje a través de la acción
directa. Impulsando el desarrollo de habilidades que posibiliten el
aprender a aprender3.
Como hizo referencia la
Sra. Susana Avolio de Cols, el la
capacitación Formador de formadores, el andamiaje es lo
mismo que
decir: el apuntalamiento del alumno en su eventual crecimiento.
Considero
como
facilitador
del
aprendizaje
de
conocimiento
científico la sistematicidad y jerarquización de conceptos cientificos
convirtiendolos en un medio de desarrollo que promuevan destrezas
transferibles a conceptos cotidianos. Generando enlaces
y relaciones
conceptos espontáneos - conceptos cientificos. Plantear resolución de
problemas que (explicación de ideas - la reflexión y de formas de
hacer
y
pensar
mediando
por
Otro)
demanden
saberes
anteriores
empujaran a buscar nuevas ideas la toma de conciencia y el control
voluntario
dando como resultado nuevos conocimientos.
BIBLIOGRAFIA4
3
Jerome BRUNER
DEL EFECTO ABUELA AL EFECTO SUEGRA: LA ZDP COMO PRODUCCION DE
POSIBILIDAD Por Ricardo Baquero.
LA ALFABETIZACION INICIAL DESDE UNA PERSPECTIVA VYGOTSKIANA Por Beatriz Diuk y
Ana María Borzone.
LGUNAS HIPOTESIS PARA PENSAR LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA EN LA ESCUELA
A PARTIR DE LA TEORIA VIGOTSKY
4
Fly UP